هدف البحث الحالي إلى التعرف على العلاقة بين العمليات المعرفية الإبداعية (التجهيز القصدي، التجهيز الحدسي) ومداخل التعلم العميقة (مداخل التعلم العليا، والتعلم التکاملي، والتعلم التأملي)، بجانب التعرف على  تأثير العمليات المعرفية الإبداعية في مداخل التعلم لدى طلاب الجامعة، والذين بلغ عددهم (242) طالبًا وطالبة بکلية التربية جامعة بني سويف، طُبق عليهم مقياس العمليات المعرفية الإبداعية إعداد (Miller & Dumford, 2014) ومقياس مداخل التعلم العميقة إعداد(Nelson Laird, Shoup, & Kuh, 2005) وکلاهما من تعريب الباحثَين. وباستخدام تحليل المسار بينت النتائج وجود علاقة موجبة ودالة بين مداخل التعلم والتجهيز القصدي تراوحت من (0.513) إلى (0.575)، کما تراوحت قيم معاملات الارتباط بين مداخل التعلم والتجهيز الحدسي من (0.329) إلى (0.417)، وتراوحت قيم معاملات الارتباط بين مداخل التعلم والدرجة الکلية للعمليات المعرفية الإبداعية من (0.514) إلى (0.596)، وجميعها قيم موجبة ودالة عند مستوى دلالة (0.01)، کما بينت النتائج وجود تأثير مباشر دال وموجب للعمليات المعرفية الإبداعية في مداخل التعلم العميقة، وکانت أکبر نسبة تأثير للعمليات المعرفية الإبداعية في مدخل التعلم التکاملي، والذي بلغت قيمته (0.771)، يليه التأثير في التعلم التأملي، والذي بلغت قيمته (0.685)، يليه التأثير في مداخل التعلم العليا، والذي بلغت قيمته (0.627)، حيث بلغت قيم "ت" لهذه التأثيرات (6.37)، و(9.838)، و(7.641) على الترتيب، وجميعها تأثيرات دالة عند مستوى دلالة (0.01). وتبين هذه النتائج أهمية تدريب الطلاب على استخدام العمليات المعرفية الإبداعية والتي تؤثر بصورة موجبة في طرق تعاملهم مع المعلومات بأساليب مختلفة تحفز مهارات تفکيرهم العليا، وتزيد من فعالية مشارکتهم في الأنشطة المختلفة، وتساعدهم على تطبيق معارفهم الجديدة على المواقف والمشکلات الحياتية.