هدف البحث الى تحديد أثر العلاقة بين أنماط المحاکاة ثلاثية الأبعاد (إجرائية، وضعية، معالجة) في الواقع المعزز واستخدام البيان العملي (وجوده، عدم وجوده) على تنمية الأداء المهارى لطالبات الدراسات العليا، وتکونت عينة البحث من (60) طالبة من طالبات الدراسات العليا في العام الجامعي 2020 – 2021 بکلية التربية جامعة أم القرى.
وللوصول الى تحقيق أهداف البحث، قامت الباحثة بإعداد مجموعة من الأدوات تنقسم الى أدوات معالجة تجريبية وکذلک أدوات للقياس.
واتبعت الباحثة المنهج التطويري المنظومى القائم على التصميم التعليمي.
نتائج البحث:
•توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي 0.05 بين متوسطات درجات طالبات المجموعات التجريبية فيما يتعلق بالأداء المهارى والاختبار التحصيلي لتلک المهارات؛ ترجع للتأثير الأساسي لنمط المحاکاة (إجرائية، وضعية، معالجة)، وذلک لصالح نمطي المحاکاة الوضعي والمعالج، ولکنها تميل أکثر ناحية النمط المعالج.
•توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي 0.05 بين متوسطات درجات طالبات المجموعات التجريبية فيما يتعلق بالأداء المهارى والاختبار التحصيلي لتلک المهارات؛ ويرجع للتأثير الأساسي استخدام البيان العملي (وجود البيان العملي، بدون البيان العملي)، وذلک لصالح أسلوب استخدام البيان العملي (وجود البيان العملي).
•توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي 0.05 بين متوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبية فيما يتعلق بالأداء المهارى والاختبار التحصيلي لتلک المهارات؛ ترجع للتفاعل بين نمط المحاکاة في الواقع المعزز، واستخدام البيان العملي، وذلک عند استخدام أي من نمطي المحاکاة الوضعي والمعالج، واستخدام البيان العملي (وجود البيان العملي)، ولکن تلک النتائج تميل أکثر في اتجاه النمط المعالج في وجود البيان العملي
التوصيات
•استخدام البيان العملي عند تقديم المعلومات للطالبات وذلک لأن أنماط المحاکاة تعتمد في معظمها على الاکتشاف وعلى محاکاة النظام الحقيقي.