مستخلص التقرير باللغة العربية : هدف هذا التقرير  إلى تعرف قدرة المعلمين في بلدان منطقة آسيا والمحيط الهادئ على دمج الکفايات المستعرضة في المناهج الدراسية التقليدية، وتعرف قدرتهم على تقديم هذه الکفايات باعتبارها موضوعات قائمة بذاتها في الصف الدراسي و/أو أنشطة خارج المنهج الدراسي.  طبق التقرير بتوزيع استبانات على أکثر من 400 مدرسة و2621 من المشارکين، 95 % منهم مدرسون، في منطقة آسيا والمحيط الهادئ، وکشفت النتائج أن غالبية المعلمين يثقون في قدراتهم على دعم تعلم الکفايات المستعرضة، في حين مثل ضعف الثقة مشکلة بالنسبة لبعضهم، وتراوحت نسبتهم من 3% في منغوليا إلى 18% في جمهورية کوريا، وکشفت المقابلات التي أجريت مع المعلمين أن سبب ضعف الثقة في کثير من الأحيان أعباء الطلبات المتنافسة التي تشغل وقتهم. وقد حدَّد المعلمون أن عنصر التدريب العملي الأکثر فائدة لهم في تيسير تعلم الکفايات المستعرضة؛ کما وأعربوا عن استيائهم من عدم الحصول على مبادئ توجيهية تفصيلية وأمثلة على الممارسات الجيدة لمساعدتهم على تعلمها، وعدم وجود إطار تقييم محدد لقياس مدى تطور الکفايات المستعرضة لديهم. وأکد المعلمون على الدور المهم لقادة المدارس في «إعادة توازن» البيئة المدرسية؛ بحيث تتحول من بيئة تقليدية ترکّز على الامتحان إلى بيئة أکثر شمولا لتعليم وتعلم الکفايات المستعرضة. کما حدد المعلمون اهتمامات الطلاب ودعم أولياء الأمور باعتبارهما اثنين من أکثر العوامل تأثيرا على تمکين تعليم الکفايات المستعرضة في المدارس على نحو فعّال، وعلى مستوى الأنظمة، تبذل بعض السلطات التعليمية جهودا کبيرة للانتقال من الترکيز على تحسين کمية التدريب المقدّم أثناء الخدمة إلى تحسين نوعيته، وعن التزام استراتيجي واضح من عدة سلطات تعليمية لوضع رؤية تقدمية للتعليم، تشمل الکفايات المستعرضة. وخرجت الدراسة بالعديد من التوصيات.             Report Abstract in English The aim of the Report is to identify the capacity of teachers in the Asia-Pacific region to integrate cross-functional skills into traditional curricula, and their ability to provide these competencies as stand-alone topics in the classroom and / or extracurricular activities. The survey found that the majority of teachers trust their ability to support the learning of transversal competencies, while the lack of confidence is a problem for some, and their percentage ranged from 3% in Mongolia to 18% in the Republic of Korea, and interviews with teachers revealed that the reason for poor trust is often the burdens of competing demands that occupy their time. Teachers identified that the most useful practical element in facilitating the learning of competencies reviewed was dissatisfaction with the lack of detailed guidelines and examples of good practices to help them learn, and the absence of a specific evaluation framework to measure the development of their transversal competencies. Teachers emphasized the important role of school leaders in "rebalancing" the school environment, transforming it from a traditional environment focused on the exam.  To a more comprehensive environment for the teaching and learning of transversal competencies. Teachers also identified student interests and parental support as two of the most influential factors in effectively enabling learning of transversal competencies in schools. At the system level, some educational authorities are making significant efforts to shift from focusing on improving the amount of in-service training to improving quality, A clear strategic commitment from several educational authorities to establish a progressive vision of education, including transversal competencies. The study made several recommendations.