استهدفت الدراسة الکشف عن دور برنامج التطوير المهني القائم على المدرسة في تنمية الممارسات التأملية لدى معلمات الرياضيات بمحافظة الزلفي، ولتحقيق ذلک استخدم الباحثان المنهج الوصفي المسحي، وتم استخدام الاستبانة أداة للدراسة، وتکونت عينة الدراسة من جميع معلمات الرياضيات المنفذات للبرنامج، والبالغ عددهن (45) معلمة، وتوصلت الدراسة إلى أن البرنامج يسهم في تنمية الممارسات التأملية، بدرجة عالية وفقا لاستجابات أفراد عينة الدراسة، وبمستوى مرتفع لصالح الممارسات التأملية المرتبطة بالتقويم، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات المعلمات حول دور البرنامج في تنمية الممارسات التأملية باختلاف متغيري (المرحلة الدراسية، سنوات الخبرة)، ووجود فروقاً ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,05) في استجابات أفراد عينة الدراسة حول الدرجة الکلية لدور البرنامج في تنمية الممارسات التأملية والبُعد الفرعي (التقويم) باختلاف متغير المؤهل العلمي، وذلک لصالح المعلمات ممن مؤهلهن العلمي أعلى من البکالوريوس. The study aimed to discover the role of the school-based professional development program in developing contemplative practices among mathematics teachers in Zulfi Governorate, to achieve this, the researchers used the descriptive survey approach, and the questionnaire was used as a tool for the study, the study sample consisted of all the mathematics teachers, of which (45) teacher, also; the study concluded that the program contributes to the development of contemplative practices, to a high degree according to the responses of the study sample individuals, and at a high level in favor of the contemplative practices related to the evaluation, the absence of statistically significant differences in the responses of the teachers about the role of the program in the development of contemplative practices according to the different variables (academic stage; Years of experience), the presence of statistically significant differences at the level (0.05) in the responses of the study sample individuals about the total degree of the program's role in developing contemplative practices and the sub-dimension (evaluation) according to the different scientific qualification variable, in favor of female teachers whose academic qualification is higher than BSC.