هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى الممارسات التدريسية لدى معلمي الرياضيات بالمرحلة الابتدائية لتنمية مهارات التعلم والإبداع وفق متطلبات القرن الحادي والعشرين. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي, باستخدام بطاقة الملاحظة أداة للدراسة والمتمثلة في مهارات التعلم والإبداع وفق متطلبات القرن الحادي والعشرين وتتضمن ثلاثة محاور فرعية هي: محور التفکير الناقد وحل المشکلات, ومحور الاتصال والتعاون, ومحور الابتکار والإبداع, والتي تکونت من (14) ممارسة تدريسية, وبلغ أفراد العينة (36) معلماً, تم اختيارهم بالطريقة العشوائية.  وتوصلت الدراسة إلى أن مستوى الممارسات التدريسية لدى معلمي الرياضيات بالمرحلة الابتدائية لتنمية مهارات التعلم والإبداع وفق متطلبات القرن الحادي والعشرين کان بدرجة متوسطة في محور مهارات التفکير الناقد وحل المشکلات وبلغ المتوسط الحسابي (2,69), بينما کان في محور مهارات الاتصال والتعاون بدرجة منخفضة ومتوسط حسابي (2,24), وکذلک في محور مهارات الابتکار والإبداع کان مستوى الممارسات التدريسية بدرجة منخفضة ومتوسط حسابي (2,37), وفي مهارات التعلم والإبداع ککل کانت درجة الممارسات التدريسية بدرجة منخفضة ومتوسط حسابي (2,43), کما توصلت الدراسة إلى أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05≥α) بين متوسطات درجات معلمي الرياضيات في ممارساتهم التدريسية لتنمية مهارات التعلم والإبداع وفق متطلبات القرن الحادي والعشرين تعزى لمتغيري الخبرة والدورات التدريبية. وأوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات أهمها: الاهتمام بوضع برامج تطوير مهني لمعلمي الرياضيات لتنمية مهارات التعلم والإبداع  وفق متطلبات مهارات القرن الحادي والعشرين, والاستفادة من بطاقة الملاحظة التي أعدها الباحثان في الدراسة الحالية من قبل المشرفين التربويين وتوظيفها في الزيارات الصفية لمعلمي الرياضيات. skills and the arithmetic mean reached (2.37). The level of teaching practices in learning and creativity, in general, was low and the This study aimed to identify the level of teaching practices of primary stage mathematics teachers to develop learning and creativity skills in light of the twenty-first century requirements. The study used the descriptive survey method; utilizing the observation card as a study tool that represents learning and creativity skills in light of the twenty-first century requirements. It includes three sub-axes; the critical thinking and problem-solving axis, the axis of communication and cooperation, and the axis of innovation and creativity. It consists of (14) teaching practices and a random sample of (36) mathematics teachers. The study found that the level of teaching practices of the primary stage mathematics teachers to develop learning and creativity skills in light of the twenty-first century needs was average in the axis of critical thinking and problem-solving skills and the arithmetic mean reached (2.69), while it was low in the axis of communication and cooperation skills and the arithmetic mean was (2.24). Similarly, the level of teaching practices was low in the axis of innovation and creativity arithmetic mean was (2.43). The study also found no statistically significant differences at the level (0.05≥α) among the level averages of teaching practices of mathematics teachers to develop learning and creativity skills in light of the twenty-first century requirements due to the variables of experience and training courses. The study developed numerous recommendations. For instance, it is recommended to set professional development programs for mathematics teachers to develop learning and creativity skills in light of the requirements of the twenty-first century skills. Teaching supervisors should make good use of the observation card prepared by the researchers of the current study via utilizing it in the classroom visits of mathematics teachers.