هدفت هذه الدراسة إلى الکشف عن اثر تدريس مقرر التدريب الميداني (1) على تنمية مهارات ما وراء المعرفة لدى طالبات الدبلوم التربوي شعبة الرياضيات بجامعة طيبة , وأثره في تنمية اتجاهاتهن نحو مهنة تدريس الرياضيات . وقد أعدت الباحثة أدوات الدراسة اللازمة والمتمثلة ببناء مقياس مهارات ما وراء المعرفة تضمن (36) مفردة موزعة على ثلاث مجالات وهي (التخطيط- المراقبة والتحکم - التقييم). کما تم بناء مقياس الاتجاهات وتضمن (32) مفردة موزعة على ثلاث أبعاد وهي (الإعداد لمهنة التدريس وتقبل تدريس الرياضيات - النظرة الشخصية لمهنة التدريس- المکانة الاجتماعية والاقتصادية لمهنة التدريس) لقياس اتجاهاتهن نحو مهنة تدريس الرياضيات وتم التحقق من صدقهم وثباتهم . وبلغت عينة الدراسة (30) طالبة من طالبات الدبلوم بکلية التربية شعبة رياضيات . وقد أسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دالة إحصائية بين متوسطي درجات طالبات الدبلوم في التطبيق القبلي والبعدي لمقياس مهارات ما وراء المعرفة ککل                   ( والمجالات الفرعية المکونة له ) لصالح التطبيق البعدي. وعدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات طالبات الدبلوم في مقياس الاتجاه نحو مهنة تدريس الرياضيات ککل ولأبعاده الثلاثة قبل تدريس المقرر وبعده . وخلصت الدراسة إلى أن اثر مقرر التدريب الميداني (1) يسهم في تنمية مهارات ما وراء المعرفة لدى الطالبات , بينما لا يؤثر في تنمية الاتجاهات لان الطالبات لديهن اتجاهات ايجابية نحو مهنة تدريس الرياضيات قبل وبعد تدريس المقرر.  This study aims to investigate the effect of teaching "Practicum 1" course on developing metacognitive skills of educational diploma students, Mathematics Group at Taibah University. It also examines its effect on developing their attitudes toward teaching mathematics. To achieve the study objective, the researcher developed metacognitive skills scale which consisted of (36) statements covering three aspects: planning, monitoring and evaluation. The researcher also prepared a  (32) item attitude questionnaire covering three sections: preparation to teaching profession, personal view to teaching profession and socio-economic status. The validity and reliability of the two instruments were measured. The study sample consisted of (30) female educational diploma mathematics students. The results indicated that there were statistical significant differences in the average mean score of students 'metacognitive skills in the post survey. The results also found no statistical significant differences in the average mean score of students'attitudes towards mathematics. This may be attributed to having positive  attitudes toward teaching mathematics in general and to the three sections of the attitude questionnaire in the pre and the post survey. This may be due to acquiring varied teaching experiences in " Practicum 1" course and having positive attitudes which were main reasons of their self-confidence and a motive to learn more skills through using skills, employing knowledge and achieving higher levels.