يهدف البحث إلى تنمية البراعة الرياضية واکتساب مهارات التفاوض المعرفى لتلاميذ الصف الأول الاعدادى من خلال التفاعل بين إستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وأنماط التغذية الراجعة. ولتحقيق هذا الهدف تم تحديد قائمتين أحدهما لمکونات البراعة فى الرياضيات والأخرى لمهارات التفاوض المعرفية، وإعداد مجموعة من الدروس تم صياغتها فى صورة کتاب للتلميذ يصاحبها دليل للمعلم للاسترشاد به عند التدريس، بالإضافة إلى ذلک أعد مقياسين لتقويم مکونات البراعة فى الرياضيات ومهارات التفاوض المعرفى. وقد تکونت مجموعة البحث من (108) تلميذا من الصف الأول الاعدادى تم اختيارهم وتقسيمهم عشوائيا إلى (9) مجموعات تجريبية متکافئة، درس لکل مجموعة وفقا لإستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا ونمط التغذية الراجعة المحدد فى التصميم التجريبى للبحث. وقد أسفرت نتائج البحث على ما يلى:
1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعات التجريبية فى التطبيق البعدى لمقياس البراعة فى الرياضيات ترجع لتأثير التفاعل بين إستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وأنماط التغذية الراجعة.
2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعات التجريبية فى التطبيق البعدى لمقياس التفاوض ترجع لتأثير التفاعل بين إستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وأنماط التغذية الراجعة.
وخلص البحث إلى عدد من التوصيات والمقترحات فى ضوء ما أسفر عنه من نتائج.
ABSTRACT:
The interaction between self-regulated learning strategies and feedback patterns in development of mathematics proficiency and epistemological negotiation skills for the first year preparatory stage pupils.
The present study aims to developing proficiency and acquisition of epistemological negotiation skills for first year preparatory stage pupils. To achieve this aim the researcher made a list components of mathematics proficiency, and a list of negotiations skills in mathematics and preparation of a set of lessons in the form of pupils book, with teacher's guide which help teacher in teaching. In addition, that the study made test to evaluate the components of proficiency in mathematics, and test to evaluate the negotiations skills in mathematics.
The sample of the study consisted of (108) first years preparatory pupils. This sample was randomly selected and divided into nine equal groups. Teaching per group according to self-regulated learning strategies and feedback patterns identified in the experimental design of the study.
Results of The Study:
1- There are statistically significant difference between the means of pupils' scores of the experimental groups in the post-test of mathematics proficiency returns to the interaction effect between self-regulated learning strategies and feedback patterns.
2- There are statistically significant difference between the means of pupils' scores of the experimental groups in the post-test of negotiation skills in mathematics returns to the interaction effect between self-regulated learning strategies and feedback patterns.
The present study research a number of recommendations and suggestions in the light of the study results.