هدف البحث الى تعرف أثر استراتيجية التکامل التعاونى علي تنمية مهارات التخطيط لتدريس وحدات التربية الفنية والثقة بالنفس لدى المعلم قبل الخدمة خريج کلية الفنون الجميلة الملتحق بالدبلوم العام فى التربية، لعلاج المشکلة الناجمة عن عدم تطابق الإعداد الأکاديمى  بالتخصص الدقيق لطلاب الفنون الجميلة ، حيث يتم إعداده بکفاءه فى تدريس مجال واحد، على عکس ما يحتاجه معلم التربية الفنية من کفاءة فى تدريس المجالات المتعددة ، کالتعبير الفنى، والتصميم الإبتکارى، والطباعة ، والنسيج ، والخزف ، وغيرها، فلجأت الباحثة الى تکليف طلاب الدبلوم العام فى التربية بتخطيط الوحدات المتعددة کل منهم  بالمجال الأقرب الى دراسته الأکاديمية السابقة، وذلک أثناء تدريسها مقررالتدريس المصغر، واستخدام استراتيجية التکامل التعاونى التى تجعله يقوم بدور فعال في التخطيط لوحدات التربية الفنية ،لأنها تسمح له بتکامل تعلمه مع تعلم زملائه وتناقل الخبرات داخل المجموعة وبين المجموعات، مما يؤدى الى تنمية مهارات التخطيط للتدريس وتنمية ثقتهم  بأنفسهم عند التدريس، وقد أظهرت النتائج  وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطى درجات مجموعة البحث فى التطبيق القبلى والبعدى لکل من بطاقة تقييم مهارات التخطيط ، ومقياس الثقة بالنفس لصالح التطبيق البعدى .  The research aimed to identify the effect of cooperative integration"s strategy on the development of the planning skills to teach art education units and self-confidence of the pre-service teacher, graduate of Fine Arts Faculty whom is enrolled into General Education Deploma, to remedy the problem resulting from the mismatch of academic preparation with the exact specialization of the students of fine arts, Unlike the need of art education teacher in the efficiency of teaching a variety of units. The researcher resorted to assigning the pre-service teacher to plan the multiple units each of the area closest to his previous study, while teaching the micro-teaching course, because the use of the strategy makes him have an effective role in planning, It allows him to integrate his learning and transfer experiences within the group and between groups, which leads to the development of integrated teaching skills for planning and develop their self-confidence in teaching. Results: There is a statistically significant difference between the average scores of the research group in the pre-test and post-test of the assessment card for planning skills, and of the scale of self confidence in favor of the post-test