Abstract
Die vorliegende Arbeit behandelt das Schreiben auf Niveau A2 im DaF-Unterricht, dabei verschiedene kognitive Prozesse stattfinden, wie z. B. das Nachdenken über den Inhalt, das Achten auf die sprachliche Korrektheit des Geschriebenen oder das Verfassen eines Textes. Der theoretische Teil widmet sich den theoretischen Ausgangspunkten des Schreibens aus der Sicht der Pädagogik und der angewandten Linguistik. Knüpfend auf den theoretischen Teil wird ein Modulprogramm zur Förderung des Schreibens vorgestellt und dann wird die Effizienz des Modulprogramms auf die Entwicklung des Schreibens empirisch bestimmt. Zur Erfassung des Schreibens bei den Studierenden wird für die Mitglieder der Förder- und Kontrollgruppe einen Schreibtest (Vortest-Nachtest) eingesetzt. Aus den Ergebnissen geht hervor, dass sich das Schreiben bei den Studierenden der Fördergruppe auf Niveaustufe A2 an der MSA/Universität durch das Modulprogramm im Vergleich zu den Studierenden der Kontrollgruppe auf Niveaustufe A2 an der MSA/Universität signifikant verbessert.
Schlagwörter: Modulprogramm – Schreiben – DaF-Studierende – Angewandte Linguistik