لا غرو أنه قد ساد اعتراف واسع النطاق بأهمية التفکير الناقد، إلا أن هناک افتقارًا ملحوظًا حول توافق الآراء التى تناولته من حيث تعريفاته وموضوعاته ومجالاته وأهدافه. ولعل ذلک يرجع إلى تعدد مقارباته. فقد حصـرت أدبيات التفکير الناقد جذور هذا المفهوم فى ثلاث مقاربات؛ هي: المقاربة الفلسفية والتعليمية والسيکولوجية. وقد طورت تلک المسارات الأکاديمية المنفصلة أساليب مختلفة لتعريف التفکير الناقد وتحديد مجالاته وموضوعاته، بحيث تعکس اهتمامات کل منها. وسنعرض فى هذه الدراسة لطبيعة المقاربة الفلسفية عند "رسل" والمقاربة التعليمية عند "ديوي".
وتسعى هذه الدراسة إلى تحقيق الأهداف الآتية:
1- بيان طبيعة المقاربة الفلسفية للتفکير الناقد.
2- إلقاء الضوء على إسهامات"رسل" للتفکير الناقد.
3- بيان طبيعة المقاربة التعليمية وعوامل انتشارها.
4- دحض التأويل الشائع عن مفهوم التفکير الناقد عند"ديوي" باعتباره مرادفًا للتفکير التأملي، مع تقديم تأويل جديد- اقترحه الباحث- حول هذا المفهوم .
5- بيان الدور الذى لعبه التأويل الجديد لمفهوم التفکير الناقد عند"ديوي" فى تشکيل قضايا وموضوعات فلسفة التعليم.