هدفت هذه الدراسة إلى التعرف أثر استراتيجية (SCAMPER) في تنمية مهارات التلخيص الکتابي باللغة الإنجليزية کلغة أجنبية لدى طلاب الصف الثالث الإعدادي بالمدارس الرسمية لغات؛ واتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي القائم على التصميم التجريبي ذي المجموعتين حيث تکونت عينة الدراسة من  (70) طالب تم توزيعم على مجموعتين (35) للمجموعة التجريبية و (35) للمجموعة الضابطة وبعد التأکد من تکافؤ المجموعتين ، تم تدريب طلاب المجموعة التجريبية على مهارات التلخيص الکتابي من خلال استخدام استراتيجية SCAMPER ، بينما تم استخدام الطريقة المعتادة مع المجموعة الضابطة. ولتحقيق أهداف الدراسة ، قام الباحثون بإعداد اختبار مهارات التلخيص الکتابي (قبلي / بعدي) تم إعطاؤه للطلاب قبل وبعد التجربة لقياس مهارات التلخيص الکتابي لدى الطلاب وقد أسفرت نتائج الدراسة اختلافًا کبيرًا بين متوسطات درجات کلا المجموعتين في اختبار مهارات مهارات التلخيص الکتابي لصالح المجموعة التجريبية کما کان هناک أيضًا فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية في الإختبارالقبلي والبعدي لمهارات التلخيص الکتابي لصالح الإختبار البعدي. علاوة على ذلک ، کان لاستراتيجية SCAMPER تأثير کبير على جميع مهارات مهارات التلخيص الکتابي المطلوبة وعلى کل مهارة  ما عدا مهارة واحدة ، وبالتالي تم تحقيق أهداف الدراسة.
 
 
This study investigated the effect of SCAMPER strategy on developing EFL summary writing skills for the third year governmental language preparatory school students. Seventy students were randomly chosen and divided into two groups: the experimental group and the control group. After ensuring their equivalence, the experimental group students were trained on EFL summary writing through the use of SCAMPER strategy, while the regular instruction was used with the control group. To achieve the aims of the study, the researchers constructed a summary writing pre/ post test to measure the students' summary writing skills. It was administered to the participants before and after the experiment. The mean scores of the pre and post administrations of the test were treated statistically. Findings of the study showed a significant difference between the mean scores of both groups in the summary writing test, in favour of the experimental group. There was also a statistically significant difference at 0.01 level between the mean scores of the experimental group in the pre- and post-administrations of the summary writing test, in favour of its post-administration. Moreover, SCAMPER strategy had a large effect on the required summary writing skills as a whole, an on each of the required skills except for only one skill, thus achieving the aims of the study.