هدف البحث إلى  تنمية مهارات التحدث المتصل، وخفض قلق تعلم اللغة العربية لدى الدارسين الناطقين بغيرها (المستوى المتقدم) بالأزهر الشريف؛ وذلک باستخدام برنامج  قائم على  إستراتيجية التدريس (أناقش) والتي تعتمد أساسًا على الدمج بين إستراتيجية (دوائر الأدب) و(التقويم الذاتي) وتتکون من خطوات يعبر کل حرف عن خطوة منها (أصغ- ناقش-اسرد- قوم- شارک). وذلک لاعتماد استراتيجية دوائر الأدب على مناقشة النص بکافة جوانبه، واهتمامها بأن تکون معظم المناقشات بين الطلاب بعضهم البعض، مما يدفعهم إلى التواصل باللغة العربية دون خوف من الخطأ أمام المعلم في البداية، کما أنها تمکنهم من تحليل النص تحليلا دقيقًا ينعکس على إجادتهم لمفرداته وتراکيبه وعباراته، کما أن التقويم الذاتي يزيد وعيهم بمهارات التحدث، ومواطن قوتهم وضعفهم فيها، مما يتوقع معه زيادة هذه المهارات، وبالتالي خفض قلق تعلم اللغة العربية کلغة أجنبية لديهم. ولتحقيق أهداف البحث تم تحديد مهارات التحدث المتصل اللازمة للطلاب الناطقين بغير العربية، ثم إعداد اختبار شفهي وبطاقة ملاحظة لقياسها، وتحديد مقياس القلق من تعلم اللغة الأجنبية، واستخدام هذه الأدوات في القياس القبلي، ثم تم إعداد دروس التحدث في کتاب طالب يتفق مع الإستراتيجية ،ودليل معلم يوضح خطوات تدريسها، ثم طبق البرنامج ، وتم القياس البعدي للتحدث والقلق. وبعد تحليل البيانات إحصائيًا، جاءت النتائج موضحة وجود فروق بين متوسطات الطلاب لصالح القياس البعدي في مهارات التحدث، ولصالح القياس القبلي في القلق الدراسي، مما يدل على فعالية البرنامج في زيادة مهارات التحدث، وخفض القلق الدراسي من تعلم اللغة العربية کلغة أجنبية لدى الطلاب.
The objective of this research is to develop spoken Production skills, and reduce the anxiety of learning Arabic among non-native speakers (advanced level) at Al-Azhar Al-Sharif; This is done using a program based on the teaching strategy (LDTAS), (Listen - discuss - tell - Assess – share) which is based mainly on the integration between the strategy of (Literature Circles) and (Self-Assessment). This is because the literature circles strategy is based on discussing the text in all its aspects, and its interest in making most of the discussions between students each other, which leads them to communicate in Arabic without fear of error in front of the teacher at the beginning, and it also enables them to analyze the text in an accurate analysis that is reflected in their proficiency in its vocabulary, structures and phrases. Also, self-Assessment increases their awareness of Spoken Production skills, their strengths and weaknesses, which is expected to increase these skills, and thus reduce their anxiety of learning Arabic as a foreign language. To achieve the objectives of the research, the necessary spoken Production skills for non-Arabic speaking students were determined, then an oral test and a observation card were prepared to measure them, the scale of foreign language learning anxiety, and the use of these tools in pretest, then speaking lessons were prepared in a student book consistent with the strategy, and a guide A teacher explains the steps of teaching them, then the program is applied, and the speaking and anxiety are measured posteriorly. After analyzing the data statistically, the results showed that there were differences between the students' averages in favor of the dimensional measurement in speaking skills, and in favor of the tribal measurement in academic anxiety, which indicates the effectiveness of the program in increasing speaking skills, and reducing academic anxiety about students learning Arabic as a foreign language.