هدف الباحث من خلال البحث الحإلى إلى التعرف على العلاقة بين الضغوط الأکاديمية والأسلوب المعرفي التروي / الاندفاع لدي التلاميذ ذوى صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية حيث  تکونت العينة من (13 متروى ، 10 مندفع) تلميذ وتلميذة من ذوى صعوبات التعلم و وتراوحت أعمارهم من 8 أعوام و11 شهراً إلى 11 عام وشهرا ، وکانت الأدوات المستخدمة في هذا البحث اختبار رافن للمصفوفات المتتابعة ، مقياس بندر جشطلت البصري الحرکي ، استمارة المسح السريع، اختبار القراءة الصامتة ، مقياس الضغوط الأکاديمية ، واختبار تزاوج الأشکال المألوفة لأطفال المدرسة الابتدائية للتعرف على التلاميذ المندفعين والمترووين حيث أظهرت النتائج أنه توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين مستوى الضغوط الأکاديمية و الأسلوب المعرفي الاندفاع /التروى لدى التلاميذ ذوى صعوبات التعلم،لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات الذکور والإناث على مقياس الضغوط الأکاديمية، توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المندفعين والمتروين على مقياس الضغوط الأکاديمية. 
The researcher's goal through current research aims to identify the relationship between academic pressures and cognitive style of impulsivity - reflectivity for pupils with learning difficulties in the primary stage that the participants were (13 reflective ,10 impulsive) pupils with learning difficulties ranged in age from 8 years and 11 months to 11 years and months, and the tools used in this research were Raven Sequential Matrix Test Bender Gestalt Kinetic Scale, Rapid Scanning Form, Silent Reading Test, Academic Stress Scale, Pattern Mating Test for elementary school children to recognize impulsive and reflective pupils. The results showed that there is a statistically significant relationship between the level of academic stresses and the cognitive style impulsive / reflective among pupils with learning difficulties, there are no statistically significant differences between the mean scores of males and females on the scale of academic stresses .There are statistically significant differences between the averages of the scores of the impulsive and the reflective pupils on the scale of academic stresses.