هدف البحث الحالي إلى علاج قصور برامج تدريب المدرب بجمهورية مصر العربية بصفة عامة ومعلمي بصفة خاصة، وعدم استطاعتها القيام بمتطلبات التنمية المهنية له من خلال الکشف عن أثر اختلاف أنماط التفاعل (المتدرب مع المحتوى التدريبي- مجموعة من المتدربين مع المحتوى التدريبي – متدرب مع المحتوى التدريبي والمدرب – مجموعة من المتدربين مع المحتوى التدريبي والمدرب) بالتدريب الترفيهي عبر المنصات الرقمية على تنمية مهارات إنتاج الدروس التفاعلية لدى معلمي المرحلة الإعدادية، وقد تم استخدام منصة مايکروسوفت تيمز microsoft teams لتقديم التدريب الترفيهي من خلالها، واستخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج شبه التجريبي، واقتصرت عينة البحث على عينة عشوائية ممثلة لمجتمع البحث قوامها (88) معلماً، حيث تم تقسيمهم بطريقة عشوائية بسيطة إلى أربع مجموعات تجريبية المجموعة التجريبية الأولى وعددهم (22) معلم وتدربوا بنمط تفاعل (المتدرب مع المحتوى التدريبي)، والمجموعة التجريبية الثانية وعددهم (22) معلم وتدربوا بنمط تفاعل (مجموعة من المتدربين مع المحتوى التدريبي)، والمجموعة التجريبية الثالثة وعددهم (22) معلم، وتدربوا بنمط تفاعل (متدرب مع المحتوى التدريبي والمدرب(، والمجموعة التجريبية الرابعة وعددهم (22) معلم، وتدربوا بنمط تفاعل (مجموعة من المتدربين مع المحتوى التدريبي والمدرب)، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ≤ (0.05) بين متوسطات درجات معلمي المرحلة الإعدادية في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي المرتبط بمهارات إنتاج الدروس التفاعلية ترجع الى الأثر الأساسي لاختلاف نمط التفاعل بالتدريب الترفيهي عبر المنصات الرقمية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ≤ (0.05) بين متوسطات درجات معلمي المرحلة الإعدادية في التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة المرتبطة بمهارات إنتاج الدروس التفاعلية ترجع الى الأثر الأساسي لاختلاف نمط التفاعل بالتدريب الترفيهي عبر المنصات الرقمية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ≤ (0.05) بين متوسطات درجات معلمي المرحلة الإعدادية في التطبيق البعدي لبطاقة تقييم المنتج النهائي للدروس التفاعلية ترجع الى الأثر الأساسي لاختلاف نمط التفاعل بالتدريب الترفيهي عبر المنصات الرقمية، وأشارت نتائج اختبار شيفيه scheffe' test إلى أن الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين متوسطات درجات معلمي المرحلة الإعدادية في التطبيق البعدي لأدوات البحث الثلاثة (الاختبار التحصيلي- بطاقة الملاحظة – بطاقة تقييم المنتج) وفقاً لنمط التفاعل بالتدريب الترفيهي عبر المنصات الرقمية، کانت لصالح المجموعة التجريبية الرابعة التي اعتمدت على نمط التفاعل (مجموعة من المتدربين مع المحتوى التدريبي والمدرب).