استهدف البحث الحالي الکشف عن أثر التفاعل بين نمطى الدمج (الذاتى/ الموقف المتناوب)، والأسلوب المعرفى (المستقل /المعتمد) على تنمية مهارات تطوير محفزات الألعاب، ومفهوم الذات الأکاديمية لدى الطلاب المعلمين ، وتوصلت نتائج البحث إلى عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى ≤ 0.05 بين متوسطى درجات مجموعتى البحث فى التطبيق البعدى للاختبار التحصيلى ولبطاقة تقييم محفزات الألعاب يرجع إلى أثر نمطى الدمج ، ووجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى ≤ 0.05 بين متوسطى درجات مجموعتى البحث فى التطبيق البعدى لمقياس مفهوم الذات الأکاديمية يرجع إلى أثر نمطى الدمج ، ووجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى ≤ 0.05 بين متوسطى درجات الطلاب المعلمين المستقلين والمعتمدين فى التطبيق البعدى للاختبار التحصيلى ولبطاقة التقييم وللمقياس بصرف النظر عن نمط الدمج ، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ≤ 0.05 بين متوسطات درجات مجموعات البحث فى التطبيق البعدى للاختبار التحصيلى ولبطاقة التقييم وللمقياس ترجع إلى أثرالتفاعل بين نمطى الدمج والأسلوب المعرفى، ولمعرفة اتجاه دلالة الفروق بين مجموعات البحث تم استخدام طريقة توکي، وتبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعات البحثية وذلک عند مستوى ≤ 0.05 لصالح الطلاب المعلمين ذوى الأسلوب المعرفى المعتمد الذين يدرسون بنمط الموقف المتناوب في التطبيق البعدى للاختبار التحصيلى، ولصالح الطلاب المعلمين ذوى الأسلوب المعرفى المستقل الذين يدرسون بنمط الدمج الذاتى في التطبيق البعدى لبطاقة التقييم ، ولمقياس مفهوم الذات الأکاديمية وانتهى البحث إلى عدد من التوصيات والبحوث المقترحة.