تهدف الدراسة إلى إيجاد سبل دقة صياغة أسئلة الاختبارات وصحتها اللغوية؛ وصولا إلى فهم الطالب الصحيح لأسئلة الاختبارات؛ وسعيا إلى تحقيق الجودة الشاملة للمنتَج التعليمي الجامعي، وذلک في ضوء علم اللغة التطبيقي في مجالي تعليم اللغة وتحليل الأخطاء؛ فهي دراسة وصفية تحليلية معيارية، من خلال رصد الأخطاء اللغوية في أسئلة الاختبارات وتحليلها وتصنيفها، وبيان أسبابها، واقتراح أفضل السبل لمعالجتها وتلافيها فيما بعد. فمن المؤکد أن يرکز الأستاذ على المطلوب من السؤال؛ مما قد يؤدي إلى إغفال الجانب اللغوي له أو الغفلة عنه؛ فلا ينجلي المطلوب من السؤال، في أذهان الطلاب. وکانت عينة الدراسة وحدودها من اختبارات جامعة القصيم الورقية والإلکترونية بکليات المجتمع ببريدة، والشريعة والدراسات الإسلامية، واللغة العربية، وکليات العلوم والآداب، بجامعة القصيم؛ في الأعوام من عام 28/1429هـ حتى الفصل الأول من عام1441هـ؛ لضمان تنوع التخصص وتنوع الطلاب وتنوع واضعي الأسئلة. کما أجرى الباحث استبانة لاستطلاع آراء طلاب جامعة القصيم عام1441هـ، وزعت إلکترونيا، وتفاعل معها (1084) طالبٍ من جميع کليات الجامعة، النظرية والعلمية. وتناولت الدراسة أخطاء الاختبارات من ثلاثة جوانب، الأول: الأسباب التي أدت إلى وقوع الأخطاء اللغوية في أسئلة الاختبارات، والثاني: تجميع الأخطاء وتصنيفها إلى أخطاء صوتية وصرفية ونحوية ودلالية، وتصويبها. والثالث: وضع خطتين استراتيجيَّتَيْن للعلاج، إحداهما سريعة التنفيذ، تقع على عاتق قيادات الجامعة، والأخرى تُنفَّذ- على المدى البعيد- أثناء تعليم اللغة. وتوصلت الدراسة إلى کثرة وقوع الأخطاء الکتابية في الاختبارات، وأنها تؤثر في أداء الطلاب لتلک الاختبارات، وأن الإسراع في کتابة الأسئلة، ونسيان القاعدة، واللامبالاة في الصياغة، والقياس الخاطئ، وتداخل اللهجة مع اللغة- هي الأسباب التي أدت إلى حدوث الأخطاء اللغوية في الاختبارات، وبنت على ذلک سبل علاجها.