مع بداية الألفية الثالثة تعددت الاحتياجات الإنسانية فى عصر المعلومات والاتصالات، وأصبحت النظم والمؤسسات التعليمية بشکلها الحالى غير قادرة على أن تفى بهذه الاحتياجات، لذلک کان تطوير التعليم ضرورة سعت لها مصر، شأنها شأن کل الدول المتقدمة .
      وقد أصبحت التربية التکنولوجية ضرورة حتمية لکل الطلاب لإعدادهم وتهيئتهم لحياة المستقبل الذى يحمل فى طياته المزيد من التقدم العلمى الهائل، والتطور التکنولوجى المتسارع، وتزويدهم بالمعارف والمهارات التى تمکنهم من التکيف مع ظروف ومستجدات الحياة والتعامل مع مشکلات مجتمعهم، کما تکسبهم مهارة استخدام المعدات اليدوية الأساسية الموجودة فى بيئتهم، وتغرس فيهم قيم تحمل المسئولية والمحافظة على الأدوات والعدد والأجهزة(صبحى سلامة،2001 ،12).
     بالإضافة إلى أن تعليم مهارات التفکير العامة، والتفکير الإبداعى خاصة هو بمثابة تزويد الفرد بالأدوات التى يحتاجها ليتمکن من التعامل بفاعلية مع المعلومات والمتغيرات التى يأتى بها المستقبل،ومن هنا يکتسب التعليم من أجل التفکير أهمية متزايدة کحاجة لنجاح الفرد وتطور المجتمع  .(Tomas Armstrong,1998,130)
   وقد أکد المشروع النهائى للاکتشاف(project discovery )على أهمية تنمية التفکير الإبداعى  وتحسين قدرات المعلمين على اکتشاف المواهب المتنوعة وتتنميتها