تبحث هذه الدراسة في تحليل الأخطاء الکتابية لطالبات المستوى الرابع في ضوء منهج تحليل الأخطاء الذي يعمد إلى وصف الأخطاء، وتصنيفها؛ لمعرفة مصادرها، ومن ثم معالجتها، وبينت الدراسة مفهوم اللغة الانتقالية التي يعتني هذا المنهج بتحليلها، وبيان أنواع الأخطاء المتعلقة بالکفاية اللغوية، والاتصال اللغوي، والمستويات اللغوية، وبيان المراحل التي درج محللو الأخطاء على اتباعها عند دراسة أخطاء المتعلمين، وهدفت الدراسة إلى معرفة الأخطاء الکتابية التي تواجه المتعلمات في المستويات اللغوية، الإملائية، والبنائية، والترکيبية، والدلالية، وتفسير أسبابها، ومعالجة ما يواجههن من صعوبات، وانتهت الدراسة إلى أن معدل أخطاء المتعلمات البالغ 24.93% من مجموع الکلمات لم يؤثر في وضوح الدلالة، بل إن لدى المتعلمات کفاية کتابية تسمح لهن بإنجاز الاتصال الکتابي، ومن خلال تفسير أخطاء المتعلمات ظهر أن معظم الأخطاء داخل اللغة الهدف، وهي ناشئة عن خلط المتعلمات بين القواعد، وما ورد لديهن من أخطاء بنائية فترجع أسبابها إلى قصور المنهج الدراسي المقرر، بينما الأخطاء الترکيبية والدلالية تعود إلى طرق التدريس، والوسائل التعليمية، وأوصت الدراسة بتوفير المعمل الصوتي، وإدراج مقرر علمي يتعلق ببنية الکلمات، وإدراج القضايا الترکيبية التي يشيع فيها الخطأ في بداية المنهج الدراسي، وتوفير المعاجم التي تلبي الحاجات اللغوية لدى المتعلمات، وتوفير الوسائل السمعية والبصرية في مکتبة المعهد.