هدفت الدراسة الحالية إلىالتحقق من فعالية استخدام استراتيجية التعلم المنظم ذاتيا فى خفض صعوبات القراءة وتحسين مفهوم الذات الأکاديمى لدى ذوى صعوبات التعلم،تکونت عينة الدراسة من (20) تلميذا وتلميذة من تلاميذ الصف الأول الإعدادى ذوى صعوبات التعلم والملتحقين بمدرسة دويدة للتعليم الأساسى، تم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبية (ن=10) وضابطة (ن=10)، تم تطبيق الأدوات اختبار القدرة العقلية (إعداد فاروق عبد الفتاح، 1989)، بطارية تشخيص صعوبات التعلم (إعداد فتحى الزيات) ، اختبار المسح النيرولوجى (إعداد مارجريت موتى) ترجمة عبد الوهاب کامل (2001) ، ومقياس مفهوم الذات الأکاديمى لدى ذوى صعوبات التعلم (إعداد الباحثة)، واختبار تشخيص صعوبات القراءة (إعداد الباحثة)، برنامج علاجى قائم على استراتيجية التعلم المنظم ذاتيا لخفض صعوبات القراءة (إعداد الباحثة)، ولتحليل النتائج استخدمت الباحثة الأساليب الإحصائية التالية: 1– معامل الإرتباط البسيط لبيرسون (Z): لحساب العلاقة الارتباطية بين متغيرات البحث، 2- اختبار ويلکوکسون  (W) لدلالة الفروق بين الرتب، 3- معامل ألفا کرونباخ. توصلت النتائج إلى فعالية البرنامج العلاجى القائم على استراتيجية التعلم المنظم ذاتيا لخفض صعوبات القراءة وتحسين مفهوم الذات الاکاديمى لدى ذوى صعوبات التعلم عند مستوى دلالة (0,01).