هدف البحث الحالي إلى تنمية مهارات تصميم التدريس الإلکتروني، والإتجاه نحو التعلم القائم على الإنترنت باستخدام التعلم التشارکي القائم على بعض أدوات الجيل الثاني(Web 0.2) لدى الطلاب معلمي العلوم البيولوجية. لتحقيق أهداف البحث تم بناء الأدوات التالية: قائمة مهارات تصميم التدريس الإلکتروني. بطاقة ملاحظة مهارات تصميم التدريس الإلکتروني. کما تم استخدام مقياس الاتجاه نحو التعلم القائم على الإنترنت. (إعداد حسن الباتع عبد العاطى، 2006). وبعد التأکد من صدق وثبات الأدوات تم اختيار مجموعة البحث وهي تمثل جميع طلاب الفرقة الثالثة تخصص العلوم البيولوجية بکلية التربية جامعة طنطا البالغ عددهم (23). وقد تم استخدام کل من أسلوب تحليل التباين ذي القياس المکررANOVA Repeated Measures ، واختبار بونفروني للمقارنات المتعددة؛ لتحديد دلالة الفروق بين متوسطات القياسات الثلاثة: القبلي، البعدي، التتبعي لکل مهارة من مهارات تصميم التدريس الإلکتروني ودرجة الأداء الکلي. وأوضحت النتائج وجود فروق دالة بين متوسطين أو أکثر بالقياسات الثلاثة: القبلي، البعدي، التتبعي لکل مهارة من مهارات تصميم التدريس الإلکتروني ودرجة الأداء الکلي. في حين أوضحت نتائج استخدام اختبار "ت" "T-Test" عدم وجود فروق دالة بين متوسطي درجات الطلاب في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لمقياس الاتجاه نحو التعلم القائم على الإنترنت. وفي ضوء النتائج التي تم التوصل إليها قدم البحث عدداً من التوصيات والمقترحات ذات الصلة بموضوع البحث. Title: Using collaborative learning based on the second generation tools (Web 0.2) for enhancing E-teaching design skills and the attitudes towards Internet-based learning among biological student teachers.  This research aimed to develop E-teaching design skills and the attitude towards Internet-based learning using collaborative learning based on web 0.2 tools among science student teachers. To achieve these goals, the researchers desigened the following tools: List of E-teaching design skills. Survey of E-teaching design skills. The Internet-based learning Questionnaire (prepared by: Hassan Al-batea, 2006) were used. After confirming the validity and reliability of the tools, the research group was selected from the third year biology dept at the Faculty of Education, Tanta University (n=23). Repeated measures ANOVA, and Bonferroni multiple comparisons test were used to determine the significance of the differences between the three mean measures: pre, post and consecutive for each of the E-teaching design skills and the overall performance score. The results showed that there are significant differences between two or more means in the three measures: pre, post, and consecutive for each of the E-teaching design skills and the overall performance score. While the results of using the “T-Test" showed that there were no significant differences between the mean of student scores in the pre-test and the post-test for the attitude towards Internet-based learning. A number of recommendations and proposals related to the research results have been presented.