هدفت الدراسة الحالية إلى بناء نموذج نظري لمکونات بنية الذکاء المنطقي/ الرياضي يمکن استخدامه لاکتشاف الأطفال الموهوبين في الرياضيات ،وحاول الباحثان الإجابة عن السؤالين: هل التحليل العاملي لبنية الذکاء المنطقي/الرياضي إلى 8 مکونات دال إحصائيا؟ وهل مصفوفة المؤشرات (قطاع السلوک أو طوبوغرافيا السلوک) الخاصة بالذکاء المنطقي/الرياضي دالة إحصائيا؟ وقد أجريت الدراسة على عينة تتألف من 242 تلميذ من تلاميذ السنة الخامسة من التعليم الابتدائي يدرسون بمدارس تقع في ولايات وهران، ومعسکر ،وسعيدة(الجزائر).وبعد تحکيم الصيغة الأولية للنموذج المقترح وإجراء التعديلات المنطقية والمنهجية واللغوية الضرورية،استخدم الباحثان أسلوب التحليل العاملي لحصر مجموعة العوامل التي يمکن أن تساهم في تکوين بنية الذکاء المنطقي/الرياضي، کما قام الباحثان بتجريب الصيغة المعدلة على عينة التلاميذ من قبل مجموعة من المعلمين الملاحظين ،وبعد المعالجة الإحصائية لدرجات العينة باستخدام أسلوب التحليل العاملي لفحص وتثبيت البنية المقترحة الخاصة بالذکاء المنطقي/الرياضي، توصل الباحثان إلى بناء نموذج نظري متکون من 8 أبعاد ،وهي القدرة الحسابية،والقدرة الهندسية ، والقدرة الجبرية،وحل المشکلات في الرياضيات ،والتفکير الرياضي، والنمذجة الرياضية ،والترجمة الرياضية،والميل نحو الرياضيات.کما تشتمل المصفوفة السلوکية على 204 مؤشر. وتکمن الأهمية العلمية للنموذج  في کونه يطرح رؤية أکثر شمولية لطبيعة ومکونات الذکاء المنطقي/ الرياضي ،وحصر العوامل العقلية والوجدانية المساهمة في بنيته. أما أهميته التطبيقية فتکمن في إمکانية  استخدامه في الکشف عن ذوي المواهب الاستثنائية في الرياضيات من جهة ،وفي بناء البرامج الإرشادية الخاصة بالموهوبين في الرياضيات على أسس أکثر شمولية ومصداقية ، من جهة أخرى.