هدفت هذه الدراسة إلى تقديم نموذج مقترح لتحسين ممارسات التفکير الناقد لدى معلمي وطلاب فصول الموهوبين، من خلال تسليط الضوء على العناصر التي تزيد من فاعلية المعلم وفاعلية المحتوى وفاعلية الطالب، والتي تشترک مع بعضها في تنمية مهارات التفکير لدى الطالب، حيث تتبلور فکرة هذا النموذج في ترتيب الأولويات التي لها علاقة مباشرة بتنمية التفکير، والتي تتمحور حول المعلم والمحتوى أو المنهج والطالب، فتم بناء النموذج على شکل هرم تصاعدي له ثلاث مکونات وهي: المعلم والمحتوى أو المنهج والطالب، فالمکون الأول يمثل الأولوية التي يتم البدء بها وهو المعلم، بحيث يکون معلماً مفکراً، ويمکن تحقيق ذلک من خلال تشخيص قدراته حول العناصر التي يحتويها النموذج المقترح، وبعد ذلک يتم تدريبه وتنمية مهاراته حول عناصر النموذج المقترح، کذلک يتم تعزيز هذه الأولوية من خلال ربط أداء المعلم بحوافز تعمل على تجويد المخرجات. أما المکون الثاني فهو يمثل المحتوى أو المنهج المثير للتفکير، ويتم تحقيق ذلک من خلال دمج المحتوى في برامج تفکير تراعي الفروق الفردية، وأن يتم اعتماد التقييم الديناميکي، وأن يکون المحتوى مشوقاً وجذاباً. أما المکون الثالث فهو يمثل الطالب المستعد للتفکير، ويتم تحقيق ذلک من خلال مراعاة احتياجات الطالب النفسية، واحتياجاته الاجتماعية، وتقديم التغذية الراجعة الفعالة له. وعند تفاعل هذه المکونات الثلاث في فصول الموهوبين فإن مهارات التفکير لدى الطالب تنمو وتتطور بصورة أکثر فاعلية.