هدفت الدراسة إلى الکشف عن الفروق بين التلاميذ المتفوقين ذوي عسر القراءة والتلاميذ المتفوقين والتلاميذ ذوي عسر القراءة، والدلالات التمييزية وأيضاً التعرف على الاختلاف في بروفيل التلاميذ المتفوقين ذوي عسر القراءة والتلاميذ ذوي عسر القراءة والتلاميذ المتفوقين في کل من الاستدلال اللفظي والذاکرة العاملة اللفظية. وتکونت عينة الدراسة من (10) تلاميذ من المتفوقين ذوي عسر تعلم ، و (10) تلاميذ من المتفوقين ، و (10) من التلاميذ ذوي عسر القراءة، وتتراوح أعمارهم بين (8-10) عاما ، واشتملت أدوات الدراسة على اختبار الذکاء المصور ( أحمد زکي صالح و اختبار تحصيلي في القراءة ، و مقياس التقدير التشخيصي لذوي صعوبات التعلم ( فتحي الزيات ) ، ومقياس اوتيس للاستدلال اللفظي ، واختبارات المکون اللفظي للذاکرة العاملة ( السيد أبو هاشم ) . وکشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات التلاميذ ذوى عسر القراءة والتلاميذ المتفوقين ذوي عسر القراءة والتلاميذ المتفوقين على اختبار الاستدلال اللفظي عند مستوى دلالة (0.01)، في حين أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات التلاميذ في مجموعات الدراسة الثلاثة في اختبار الاستنتاج، کما توصلت النتائج إلى أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات التلاميذ ذوى عسر القراءة والتلاميذ المتفوقين ذوي عسر القراءة والتلاميذ المتفوقين على اختبارات المکون اللفظي للذاکرة العاملة وهي عند مستوى دلالة (0.05)، فيما عدا اختباري (استدعاء الکلمات غير المترابطة لفظياً ، استدعاء الأعداد )، کذلک توصلت الدراسة إلى أن الأداء على مقياس الاستدلال اللفظي واختباراته الفرعية ينبئ بوجود دالتين تمييزيتين يمکن الاعتماد عليهما في الفصل بين مجموعات الدراسة الثلاثة (التلاميذ ذوي عسر القراءة والتلاميذ المتفوقين ذوي عسر القراءة والتلاميذ المتفوقين)، وکذلک ينبئ الأداء على مقياس الذاکرة العاملة اللفظية واختباراته الفرعية بوجود دالتين تمييزيتين يمکن الاعتماد عليهما في الفصل بين مجموعات الدراسة الثلاثة (التلاميذ ذوي عسر القراءة والتلاميذ المتفوقين ذوي عسر القراءة والتلاميذ المتفوقين ،کما تم الحصول على بروفيل کل مجموعة من المجموعات الثلاثة على اختبار الاستدلال اللفظي والمکون اللفظي للذاکرة العاملة.