هدفت الدراسة الحالية إلى الکشف عن واقع توفر التقنيات المساندة لذوي صعوبات تعلم القراءة والکتابة في غرف مصادر المدارس الابتدائية الحکومية بجدة؛ ولتحقيق هدف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي، واشتملت أداة الدراسة على استبانة- لقياس درجة توفر التقنيات المساندة لذوي صعوبات تعلم القراءة والکتابة- مقسمة إلى ثلاثة أبعاد: القراءة والکتابة بشکل عام، القراءة بشکل خاص، والکتابة بشکل خاص. وتمثلت عينة الدراسة في جميع معلمات صعوبات التعلم في المدارس الابتدائية الحکومية بجدة تم اختيارهن بطريقة الحصر الشامل.  وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج، أهمها: إن توفر التقنيات المساندة لذوي صعوبات تعلم القراءة والکتابة بشکلٍ عام- في غرف مصادر المدارس الابتدائية الحکومية بجدة من وجهة نظر المعلمات- جاءت بنسبة (65٪) في المرتبة الأولى، وللکتابة بشکل خاص (51%) في المرتبة الثانية، وللقراءة بشکل خاص (47%) في المرتبة الثالثة.  وکان من أهم التوصيات: توعية إدارة المدرسة- وقائدتها تحديدًا- بأهمية متابعة توفير التقنيات المساندة لمعلمة صعوبات التعلم، وتوعية المعلمات بالتقنيات الحديثة ذات الفعالية في المجال، کذلک تدريب معلمات صعوبات التعلم على التقنيات الجديدة وکيفية استخدامها