هدفت هذه الدراسة إلى بناء مقياس متعدد الأبعاد للقدرات المعرفية لتعرّف صعوبات التعلم للفئة العمرية من (4-8) سنة وتشخيصها. تکونت عينة الدراسة من (200) طفل وطفلة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية من مدارس رياض الأطفال  في منطقة عسير. ولتحقيق أغراض هذه الدراسة قام الباحث ببناء مقياس للقدرات المعرفية يتکون من ثلاثة مقاييس فرعية: مقياس التمييز السمعي مکونة من (30) زوجاً من الکلمات، منهم (20) زوجاً من الکلمات المختلفة في التشکيل الصوتي، و(10) أزواج من الکلمات المتماثلة في التشکيل الصوتي،  ومقياس التذکّر السمعي ويتألف من (6) سلاسل من الکلمات تتراوح بين کلمتين وسبع کلمات في السلسلة الواحدة. ومن (6) سلاسل من الأرقام تتراوح بين رقمين وستة أرقام في السلسلة الواحدة. ومقياس التحليل السمعي ويتکون من (15) کلمة بسيطة أو مرکبة إذا حذف جزء معين منها يبقى جزء يشکل کلمة ذات معنى. وأظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين فئات الأطفال ذوي صعوبات التعلم وفئات الأطفال العاديين على أبعاد المقياس في القدرات المعرفية تعزى للجنس. وفي ضوء هذه النتائج، فقد قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات، من أبرزها استخدام المقياس الذي تم بناؤه للتعرف على الأطفال  ذوي صعوبات التعلم وتشخيصهم في منطقة عسير، ومراکز التربية الخاصة، وأية جهة تعنى بالأطفال  ذوي صعوبات التعلم.