استهدفت الدراسة الحالية الکشف عن امکانية التنبؤ بالدافع للإنجاز لدى المعلمات من خلال التفکير البنائي والصلابة النفسية، وکذلک تکوين نموذج بنائي للعلاقات السببية بين التفکير البنائي والصلابة النفسية والدافع للإنجاز، بالإضافة إلى دراسة الاختلاف في الدافع للإنجاز لدى المعلمات باختلاف الخبرة المهنية، وذلک على عينة قوامها (88) معلمة بمدارس التعليم الأساسي، طبق عليهن مقياس التفکير البنائي، ومقياس الدافع للإنجاز، وهما من اعداد الباحث الحالي، کما طبق عليهن مقياس الصلابة النفسية من اعداد عماد مخيمر (2002)، وباستخدام اختبار "ت"، ومعامل ارتباط بيرسون، وأسلوب تحليل الانحدار المتعدد، وأسلوب تحليل المسار، توصلت الدراسة إلى:  1-    عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية فى متوسطات درجات أبعاد الدافع للإنجاز ودرجته الکلية راجعة لتأثير الخبرة، عدا بعدى : المرونة، وتفضيل المهام الصعبة جاء الفرق دال لصالح المعلمات ذوات الخبرة القليلة. 2-    وجود علاقات معظمها دال احصائياً بين أبعاد الدافع للإنجاز، وأبعاد کل من : التفکير البنائي والصلابة النفسية. 3-    امکانية التنبؤ بالدافع للإنجاز من خلال بعدين للتفکير البنائي، هما : التوافق السلوکي، والابتعاد عن التفکير الخرافي، فى حين يمکن التنبؤ بالدافع للإنجاز من خلال جميع أبعاد الصلابة النفسية. 4-    وجود تأثير موجب مباشر للصلابة النفسية على الدافع للإنجاز، فى حين يوجد تأثير موجب غير مباشر للتفکير البنائي على الدافع للإنجاز.