هدفت الدراسة الحالية الکشف عن فعالية استخدام استراتيجية التدريس المتمايز في تنمية التحصيل الدراسي في مقرر طرق التدريس الخاصة وبقاء أثر التعلم لدى طالبات کلية التربية جامعة القصيم، وفي سبيل ذلک اتبع الباحث المنهج شبه التجريبي بتصميم تعليمي ذو المجموعتين (الضابطة والتجريبية)، وتکونت عينة الدراسة من (40) طالبة من طالبات کلية التربية جامعة القصيم بالفصل الدراسي الصيفي (393)، تم تقسيمهم إلى مجموعتين، المجموعة الضابطة وقوامها (20) طالبة تدرس المقرر بالطريقة التقليدية، والمجموعة التجريبية قوامها (20) طالبة تدرس باستخدام استراتيجية التدريس المتمايز ، واعد الباحث اختباراً تحصيلياً لقياس مستوى تحصيل الطالبات في مقرر طرق التدريس الخاصة، حيث تم تطبيق الاختبار قبلياً وبعدياً على مجموعتي الدراسة ، ثم تم تطبيق نفس الاختبار على المجموعتين بعد مرور (ثلاثة أسابيع) للتعرف على بقاء أثر التعلم، ، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: وجود  فروق دالة إحصائياً عند مستوى 0.01 بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي، لصالح المجموعة التجريبية، وکان حجم التأثير کبير. وکذلک وجود  فروق دالة إحصائياً عند مستوى 0.01 بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي، لصالح التحصيل البعدي، وکان حجم التأثير کبير. ايضاً وجود  فروق دالة إحصائياً عند مستوى 0.01 بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق المؤجل للاختبار التحصيلي، لصالح المجموعة التجريبية، وکان حجم التأثير کبير، والنتائج في مجملها تؤکد فاعلية استراتيجية التدريس المتمايز في تنمية التحصيل الدراسي في مقرر طرق التدريس الخاصة، حيث تعدت جميع قيم نسبة الکسب الحد الأدنى لقبول الفاعلية .