استهدف البحث الحالي تحديد أنسب نمط للإنفوجرافيک الثابت (الأفقي مقابل الرأسي) في بيئة المنصات الإلکترونية في إطار تفاعله مع الأسلوب المعرفي (تحمل مقابل عدم تحمل) الغموض، ودراسة مدى تأثيره على الاحتفاظ بالتعلم، والتنظيم الذاتي، وخفض العبء المعرفي لدى طلاب تکنولوجيا التعليم، وقد استخدم في هذا البحث التصميم التجريبي القائم على التفاعل بين المعالجة والإستعداد بأربع مجموعات تجريبية (2 X 2) في القياس القبلي والبعدي، واشتمل البحث على متغير مستقل وله مستويان: الإنفوجرافيک الثابت (الأفقي مقابل الرأسي)، ومتغير تصنيفي وهو الأسلوب المعرفي (تحمل مقابل عدم تحمل) الغموض، وتضمن البحث ثلاثة متغيرات تابعة هي: الاحتفاظ بالتعلم، والتنظيم الذاتي، وخفض العبء المعرفي، وقد تکونت عينة البحث من (45) طالبًا وطالبة من طلاب الفرقة الثانية بقسم تکنولوجيا التعليم بکلية التربية النوعية - جامعة المنوفية، وأسفرت أهم النتائج عن أن نمط الإنفوجرافيک الثابت الأفقي أفضل من نمط الإنفوجرافيک الثابت الرأسي في بيئة المنصات الإلکترونية فيما يخص متغير الاحتفاظ بالتعلم، وکذلک وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (≤0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعات التجريبية في مقياس التنظيم الذاتي للتعلم يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف الأسلوب المعرفي (تحمل الغموض مقابل عدم تحمل الغموض)" لصالح الطلاب متحملي الغموض، أيضًا لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (≤0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعات التجريبية في مقياس العبء المعرفي يرجع للتأثير الأساسي للتفاعل بين نمط الإنفوجرافيک الثابت (الأفقي مقابل الرأسي) في بيئة المنصات الإلکترونية والأسلوب المعرفي (تحمل الغموض مقابل عدم تحمل الغموض)".