يهدف البحث الحالي إلى تعرف فعالية وحدة معاد صياغتها وفق نموذج "النمذجة المفاهيمية" في تنمية مهارات الجدال العلمي في البيولوجي و التفکير التنسيقي لدى طلاب الصف الأول الثانوي بالمرحلة الثانوية. و تمثلت مشکلة البحث في "افتقار مناهج العلوم عامة و مناهج البيولوجي خاصة في المرحلة الثانوية إلى المنهجية العلمية الداعمة للتفکير التنسيقي و الجدال العلمي"، مما يضعف تنمية هذه المهارات باعتبارها أحد مسالک العلماء و أهداف تدريس العلوم عامة و البيولوجي خاصة". وللتغلب على هذه المشکلة تم إعادة صياغة وحدة في منهج البيولوجي بالصف الأول الثانوي وفق نموذج "التعلم بالنمذجة المفاهيمية". کما تم إعداد أدوات البحث والمتمثلة في "کتاب الطالب و أوراق العمل، ودليل المعلم"، وأداتي التقييم المتمثلة  فى اختبار "الجدال العلمي" و اختبار "التفکير التنسيقي"، وتم اختيار مجموعتي البحث والتى تکونت من (35) طالب في کل من المجموعتين الضابطة و التجريبية بمدرسة الطبري بإدارة مصر الجديدة، وطبقت أدوات البحث على المجموعة التجريبية، و طبقت أداتي التقييم القبلية و البعدية على المجموعة التجريبية و بعديًا على المجموعة الضابطة.  و قد توصل البحث إلى تفوق المجموعة التجريبية على طلاب المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لأداتي تقييم البحث عند مستوى (0.05) لصالح المجموعة التجريبية.  هذا و يوجد فرق دال احصائيًا بين القياس القبلى و البعدى للمجموعة التجريبية فى متوسط أبعاد اختبار الجدال العلمي ککل عند مستوى دلالة (0.05).  کما يوجد فرق ذي دلالة احصائية بين القياس القبلى و البعدى للمجموعة التجريبية فى متوسط  اختبار التفکير التنسيقي و أبعاده عند مستوى دلالة (0.01). وأوصى البحث بتوجيه نظر القائمين على إعداد و تطوير مناهج العلوم و کذا برامج إعداد المعلم بأخذ أساليب النمذجة المفاهيمية و مهارات الجدال العلمي و التفکير التنسيقي في تصميم و تدريس مناهج العلوم لما لها من دور في التعلم ذي المعني و تدريب الطلاب على سلک منهج العلماء في تعلم العلوم، کذلک تدريب المعلمين على التدريس وفق هذه النماذج و الاتجاهات لمواکبة المعايير العالمية لتدريس العلوم وفق معايير العلوم لإعداد الجيل القام NGSS و توصياتها