هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى الأداء التدريسي للمعلمات في تدريس مقرر التفكير الناقد بالمرحلة المتوسطة بمدينة مكة المكرمة في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين من وجهة نظر المشرفات، والكشف عن الفروق في مستوى الأداء التدريسي للمعلمات في تدريس مقرر التفكير الناقد بالمرحلة المتوسطة بمدينة مكة المكرمة في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين والتي قد تعزى إلى متغيرات المؤهل العلمي أو عدد سنوات الخبرة أو عدد الدورات التدريبية. واعتمدت الدراسة على استخدام المنهج الوصفي، وتضمن مجتمع الدراسة جميع معلمات مقرر التفكير الناقد بالمرحلة المتوسطة بمدينة مكة المكرمة خلال العام 1442 / 1443 هـ، والبالغ عددهن (261) معلمة، أما عينة الدراسة فقد اشتملت على (68) معلمة، تم اختيارهن بطريقة العينة العشوائية البسيطة. وقامت الباحث بإعداد بطاقة ملاحظة كأداة لجمع البيانات. وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها: أن قيمة المتوسط الحسابي للدرجة الكلية لأفراد عينة الدراسة على بطاقة الملاحظة بلغ (4.01) بانحراف معياري قيمته (0.39) وهذا يعني أن مستوى الأداء التدريسي للمعلمات في تدريس مقرر التفكير الناقد بالمرحلة المتوسطة بمدينة مكة المكرمة في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين من وجهة نظر المشرفات جاء بدرجة مرتفعة. وقد تراوحت قيم المتوسطات الحسابية لدرجات أفراد عينة الدراسة على الأبعاد التي تضمنتها بطاقة الملاحظة بين (3.91) إلى (4.15) وبدرجات ممارسة مرتفعة لجميع الأبعاد. وقد جاء البعد الخاص بالتقويم في الترتيب الأول بمتوسط حسابي (4.15) وانحراف معياري (0.46) وبدرجة ممارسة مرتفعة، ويليه في الترتيب الثاني جاء البعد الخاص بالتخطيط بمتوسط حسابي (4.04) وانحراف معياري (0.46) وبدرجة ممارسة مرتفعة، وجاء البعد الخاص بالمسؤوليات المهنية في الترتيب الثالث بمتوسط حسابي (3.94) وانحراف معياري (0.42) وبدرجة ممارسة مرتفعة، وأخيراً جاء البعد الخاص بالتنفيذ في الترتيب الرابع بمتوسط حسابي (3.91) وانحراف معياري (0.44) وبدرجة ممارسة مرتفعة. كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً في مستوى الأداء التدريسي للمعلمات في تدريس مقرر التفكير الناقد بالمرحلة المتوسطة بمدينة مكة المكرمة في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين تعزى إلى متغيرات المؤهل العلمي (لصالح المعلمات الحاصلات على دراسات عليا)، والخبرة التدريسية (لصالح المعلمات ذوات الخبرة الأكبر)، وعدد الدورات التدريبية (لصالح المعلمات الحاصلات على عدد أكبر من الدورات التدريبية). وفي ضوء نتائج الدراسة تم صياغة بعض التوصيات، وكان أهمهما: تنظيم برامج تدريبية لمعلمات التفكير الناقد على مهارات القرن الحادي والعشرين، والاهتمام بتطوير برامج إعداد معلمات التفكير الناقد للمرحلة المتوسطة؛ بحيث تتضمن مهارات القرن الحادي والعشرين.