هدف البحث إلى الکشف عن مستوى الاحتراق الأکاديمي لدى طلاب المرحلة الثانوية، والتعرف على الفروق في الاحتراق الأکاديمي باختلاف النوع والتخصص الدراسي والتفاعل بينهما، فضلاً عن الکشف عن القدرة التنبؤية لمتغيري التدفق في الدراسة والتعاطف مع الذات بالاحتراق الأکاديمي. وتکونت العينة من (200) طالبًا وطالبة، تمَّ اختيارهم بطريقة عشوائية من طلاب المرحلة الثانوية ببعض المدارس الثانوية التابعة لمحافظة ينبع، وبلغ متوسط الأعمار الزمنية لهذه العينة (17,11) سنة، وبانحراف معياري (1,00)، واستخدم البحث مقياس التدفق المرتبط بالدراسة Study-Related Flow Inventory من إعداد بکير وآخرينBakker, et al. (2017)، ومقياس التعاطف الأکاديمي مع الذات academic Self-Compassion من إعداد کروس Krause (2011)، والمقياسان من تعريب الباحث، بالإضافة إلى مقياس الاحتراق الأکاديمي لدى طلاب المرحلة الثانوية من إعداد الباحث. وأسفرت النتائج عن أن المستوى العام على مقياس الاحتراق الأکاديمي جاء متوسطًا؛ حيث بلغت قيمة المتوسط (3,60)، وتراوحت متوسطات العبارات ما بين المرتفعة والمنخفضة؛ حيث تراوحت قيم المتوسطات ما بين (4,18، 2,25)، ووجود فروق دالة إحصائيًا في الاحتراق الأکاديمي ترجع التخصص الأکاديمي في اتجاه ذوي التخصص الطبيعي، وعدم وجود فروق ترجع إلى النوع أو التفاعل بين النوع والتخصص الدراسي، وأن متغيري التدفق في الدراسة والتعاطف الأکاديمي مع الذات يفسران (31,3%) من التباين في الاحتراق الأکاديمي، وأن التدفق في الدراسة يعد أفضل المتغيرين في التنبؤ بالاحتراق الأکاديمي.