تمثلت أهداف البحث في الکشف عن الرضا عن أساليب التقييم الجامعي و أهداف ونواتج التعلم في ظل التعليم عن بعد في ضوء بعض المتغيرات: الدرجة العلمية(أعضاء هيئة تدريس- أعضاء هيئة معاونة- طلاب بمرحلة البکالوريوس- طلاب بمرحلة الدراسات العليا)، طبيعة المقررات(نظرية-عملية)، المستويات التحصيلية للطلاب(مرتفعي التحصيل-العاديين- منخفضي التحصيل)، النوع (ذکور-إناث). أجريت الدراسة على عينة قوامها (320) مشارک ومشارکة (211/طالب وطالبة بمرحلة البکالوريوس، 54/ طالب وطالبة بمرحلة الدراسات العليا، 31/عضو هيئة تدريس- 24/عضو هيئة معاونة) بجامعة حلوان. وتم استخدام المنهج الارتباطي و السببي- المقارن، ولقياس متغيرات البحث الأساسية تم استخدام مقياسي الرضا عن أساليب التقييم، وأهداف ونواتج التعلم في ظل التعليم عن بعد إعداد/ الباحثتان. کما تم استخدام الأساليب الإحصائية التالية: المتوسطات والانحرافات المعيارية، اختبار "ت" لدلالة الفروق بين متوسطات المجموعات المستقلة، معامل الارتباط بيرسون، التحليل العاملي، اختبار کولمجروف سيمرنوف ليلفورز، اختبار ليفين، اختبار شيفيه ، تحليل التباين المتعدد، وقد توصلت النتائج إلى: وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى 0.01 بين متوسطات درجات عينة البحث في الرضا عن أساليب التقييم، وقياس أهداف ونواتج التعلم في ظل التعليم عن بعد تعزى لاختلاف الدرجة العلمية لصالح أعضاء هيئة التدريس، وعدم وجود فروق بين  متوسطات درجات عينة البحث في الرضا عن أساليب التقييم، وقياس أهداف ونواتج التعلم في ظل التعليم عن بعد تعزى لکل من: طبيعة المقررات (نظرية-عملية)، المستويات التحصيلية للطلاب (مرتفعة-متوسطة-منخفضة)، و النوع (ذکور-إناث)، کما بلغت نسبة الرضا عن أساليب التقييم في ظل التعليم عن بعد بشکل عام 46.9%، بينما جاءت نسبة الرضا عن تحقيق أهداف ونواتج التعلم في ظل التعليم عن بعد بنسبة 72.96% ، وتوصلت النتائج أيضاً إلى وجود علاقة دالة إحصائياً عند مستوى 0.01  بين الرضا عن أساليب التقييم وأهداف ونواتج التعلم، وإمکانية التنبؤ بالرضا عن أهداف ونواتج التعلم في ظل التعليم عن بعد بمعلومية أداء أفراد العينة على مقياس الرضا عن أساليب التقييم المستخدمة.