هدف البحث الحالي التعرف على فاعلية برنامج تعليمي – تعلمي قائم على وفق أنموذج فيرمونت في تحصيل مادة علم النفس المعرفي عند طلبة المرحلة الثالثة في قسم العلوم التربوية والنفسية في کليات التربية للعام الدراسي 2017/2018، ويهدف إلــــى: 1-            فاعلية البرنامج التعليمي - التعلمي في تحصيل مادة علم النفس المعرفي عند طلبة المرحلة الثالثة في قسم العلوم التربوية والنفسية في کليات التربية. وتنبثق من هدف البحث الفرضية الصفرية الآتية: - لا يوجد فرق دال إحصائيًّا بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي دُرست مادة علم النفس المعرفي وفق البرنامج التعليمي - التعلمي ومتوسط درجات المجموعة الضابطة التي دُرست المادة نفسها على المفردات المقررة من (هيئة العمداء) في التحصيل. وقد استعملت الباحثة التصميم التجريبي ذي الضبط الجزئي (تصميم المجموعتين التجريبية والضابطة ذات الاختبار القبلي "لأغراض التکافؤ"، والبعدي) التي تضبط إحداهما الأخرى وکانت عينة البحث مکونة من (56) طالبًا وطالبة بواقع (28) لکلا المجموعتين، وقد درست الباحثة المجموعتين بنفسها، وقبل البدء بالتجربة کوفئت المجموعتان بمتغيرات الذکاء والمعرفة السابقة، والدافع المعرفي. ولتحقيق هدف البحث، اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي لبناء البرنامج التعليمي- التعلمي المنهج التجريبي لمعرفة فاعليته.   استمرت مدة التجربة عامًا دراسيًّا کاملًا للعام الدراسي (2017 – 2018)، وأعدّت الباحثة اختبارًا تحصيليًّا مکونًا من (40) فقرة منها (30) فقرة من نوع الاختيار من متعدد و (10) فقرات من نوع الأسئلة المقالية، وقد تحققت الباحثة من صدق الأداة عن طريق عرضها على مجموعة من الخبراء والمحکمين في طرائق التدريس والتربية والقياس والتقويم, وثباتها وصعوبتها وتمييز فقراتها, وبعد تطبيق الأداة ومعالجة البيانات إحصائيًّا أسفرت النتائج عن تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في اختبار التحصيل بمادة علم النفس المعرفي، ولمعرفة حجم أثر المتغير المستقل البرنامج التعليمي التعلمي استعملت معادلة حجم الأثر لکوهين (Cohen) وتبين أن حجم أثر المتغير المستقل مرتفع التأثير؛ إذ بلغ (1,63) في التحصيل وفي ضوء نتائج البحث تم التوصل إلى عدد من الاستنتاجات ومجموعة من التوصيات والمقترحات التي يمکن أن يستفيد منها أساتذة ومؤلفي مادة علم النفس المعرفي. The researcher used the partial experimental design (the design of experimental groups and the pre-test controls for the purposes of equivalence) and the remote), which were controlled by each other. The sample consisted of (56) students (28) for both groups. Before starting the experiment, the two groups were rewarded with the variables of intelligence, prior knowledge, and cognitive motivation. To achieve the goal of research, the researcher adopted the descriptive approach to the construction of the educational-learning program and the experimental method to know its effectiveness The experiment lasted a full academic year for the academic year (2017 - 2018), and the researcher prepared a collection test consisting of (40) paragraphs (30) of the type of multiple choice and (10) paragraphs The researcher investigated the validity of the tool by presenting it to a group of experts and arbitrators in the methods of teaching, education, measurement, evaluation, stability and difficulty and distinguishing the paragraphs. After the application of the tool and data processing statistically the results resulted in the superiority of the experimental group on the control group in the collection test Cognitive psychology, and to find out the size of the effect of the independent variable educational learning program used the equation size of the impact of Cohen (Cohen) and found that the size of the impact of the independent variable high impact, reaching (1,63) in achievement and in the light of the results of the search was reached a number of stenta Data and a set of recommendations and proposals that could benefit from professors and authors of cognitive psychology. Abstract: The objective of the present research is to identify the effectiveness of an educational-learning program based on the Vermont model in the collection of cognitive psychology in the third stage students in the Department of Educational and Psychological Sciences in the Colleges of Education in Baghdad for the academic year 2017/2018,. 1- Effectiveness of educational program - learning in the collection of cognitive psychology in the third phase students in the Department of Educational Sciences and psychological colleges of education. - There was no statistically significant difference between the mean scores of the experimental group which studied cognitive psychology according to the educational-learning program and the average score of the control group which studied the same subject according to the vocabulary of the Dean's faculty in the collection.