أدي التطور العلمي والتقني إلى ظهور تغيرات سريعة ومتلاحقة في جميع مجالات الحياة، ولاسيما التدفق الهائل للمعرفة وکبر حجمها وتنوعها وسرعة وصولها؛ وفي ضوء ذلک فإن علينا توظيف التکنولوجيا في تسهيل المهام التعليمية المختلفة من تقديم الدروس وتقديم الأنشطة وتوفير التفاعل والتواصل والتقييم للمتعلمين ومن أهم الأدوات التي يمکن أن توظيفها في العملية التعليمية هي المقررات الإلکترونية . وفي هذا العصر من الواجب على المعلم قيامه بأدوار جديدة تتماشى مع التقدم التکنولوجي والعلمي الهائل وثورة المعلومات والاتصالات، وينظر للمعلم في عصر الإنترنت على أنه مطور للمقررات والمناهج الدراسية (جودت سعادة، 2007 ،139) [1] . لذلک أصبح لزامًا على المعلم أن يتزود بمهارات التصميم التعليمي لکي يستطيع تصميم المقررات الدراسية التي يقوم بتدريسها. (جمانة عبيد، 2006،271). وإذا کان التعلم الإلکترونيE-Learning)) قد حمل أنظمة التعليم التقليدية خارج المدارس والجامعات، فإن التعلم النقال M-Learning سوف يأخذ عملية التعليم بعيدًا عن أي نقاط ثابتة تحقيقًا لرغبة المتعلم في أن يتفاعل مع أطراف العملية التعليمية دون الحاجة للجلوس في صف دراسي أو أمام شاشات الحواسيب. فالطلاب في مجتمع اليوم يعيشون في عالم تحيط به أجهزة الکمبيوتر المحمول وأجهزة المحمول النقالة فجيل اليوم يعيش عصراً يتطب مهارات القراءة والکتابة الرقمية والتي تساعدهم علي البحث عن المعلومات والتعامل مع بيئات التعلم التفاعلية والمقرر الإلکتروني والتقويم الإلکتروني.( سامي سعفان،2014، 3) . ومن مبررات الأخذ بنظام التعلم النقال أنه يتخطي کل حدود الزمان والمکان ويتيح للمتعلم التفاعل النشط مع (المعلم – الزملاء – المحتوي الإلکتروني) من خلال تقديم الأنشطة وتقديم الأسئلة وتلقي الاستفسارات مما يعطى مزيدًا من الحرية في عملية التعلم ليتم داخل وخارج أسوار المؤسسات التعليمية بالإضافة إلي تحقيق المشارکة والتعاون بين الطلاب بعضهم البعض وبين معلميهم وبجانب ذلک کله فالحجم الصغير لتلک التقنية يسهل عملية التنقل بها، حيث انه أصغر حجما واقل ثمنا من أجهزة الکمبيوتر المکتبية مما يسهل علي المتعلم الحصول علي الخبرات التعليمية التي يرغب في تعلمها في أي زمان ومکان . واستخدام التعلم النقال قد يسهم في إتقان المفاهيم والمهارات العملية حيث يوفر وقت أطول للتطبيق داخل الفصل بالإضافة إلي ما يتميز به الجهاز من سهولة التعامل والاستخدام وعدم تقيده ببرتوکولات وأجهزة خاصة للعرض أو جلب المعلومات وتوفره خارج أوقات الدوام مما يساعد الطالب على الاطلاع والمتابعة کما أن هذه الطريقة مشوّقة وممتعة للمتعلمين کونها طريقة تدريس حديثة، کما يتيح وجود المعلومة في الجوال إمکانية المطالعة والقراءة في أي وقت وأي مکان .(فايق الغامدي، 2013، 4) . وتتعدد أنماط التعلم النقال حيث يمکن استخدام التعلم النقال معزز ومدعماً للتعلم الصفي التقليدي أو التعلم النقال المختلط الذي يجمع بين مميزات التعلم الصفي التقليدي والتعلم النقال والتعلم النقال الکامل هو التعلم النقال بمفرده عن بعد حيث لا يشترط زمان ولا مکان للتعلم .(احمد سالم ،2009 ،107 ) . ومن خلال ما سبق تتضح أهمية المقررات الإلکترونية وضرورة تدريب طلاب تکنولوجيا التعليم على إنتاجها وأنها ترتبط بالمهام الوظيفية لخريج تکنولوجيا التعليم باعتباره مصمماً للتعليم، کما يتضح أن توظيف التعلم النقال قد يسهم في إتقان الجانب النظري والمهارات العملية ولم تجري دراسة لتحديد فاعلية أنماط التعلم النقال على حد علم الباحث.
 (1) التزم الباحث بنظام توثيق الجمعية الأمريکية لعلم النفس (APA) وبالنسبة للأسماء العربية أشير إلى للمؤلفين بالاسم الأول والأخير، وقد رتبت هذه الأسماء في قائمة المراجع ترتيباً هجائياً للأسماء، سنة النشر.