المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى تدريس العلوم لطلبة السادس الأساسي باستخدام مهارة الحجر المتدحرج  ومهارة الإثارة العشوائية، وأثر ذلك في التحصيل والتفكير العلمي، وذلك بمحافظة جرش الأردنية. وتألفت عينة الدراسة من (124) طالباً ، تمّ اختيارهم بالطريقة القصديةمن ثلاث مدارس مختلفة. وقد طور القائمان على الدراسةاختباراً  تحصيلياً مع تبني مقياساً للتفكير العلمي. ومن أجل الإجابة عن أسئلة الدراسة وتحقيق أهدافها الأساسية، فقد قام الباحثان باستخدام كلٍ من المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية وتحليل التباين الأحادي المصاحب، مع استخدام المقارنات البعدية بطريقة LSDلبيان الفروق الزوجية الدالة إحصائياً بين المتوسطات الحسابية. وقد أظهرت النتائج وجود فروقٍ ذات دلالةٍ إحصائية بين متوسطات أداء مجموعات الدراسة باختلاف طريقة التدريس المستخدمة (الإثارة العشوائية ، والحجر المتدحرج، والطريقة الاعتيادية)، وذلكعلى كلٍ من الاختبار التحصيلي البعدي والتفكير العلمي، وأن الفرق كان لصالح متوسط أفرد المجموعة الذين درسوا باستخدام مهارة (الحجر المتدحرج) عند مقارنتهم مع متوسط المجموعة الضابطة الذين درسوا مادة العلوم بالطريقة الاعتيادية، وكذلك عند مقارنتهم بأفرد المجموعة الذين درسوا مادة العلوم باستخدام مهارة (الإثارة العشوائية). وقد أوصت الدراسة بإجراء دراسة ميدانية حول أثر تدريس مادة العلوم بمهارة الحجر المتدحرج ومهارة الإثارة العشوائية في صفوف المرحلة المتوسطة العليا والمرحلة الثانوية، وتضمين مناهج العلوم وكتبها وأدلة معلميها نماذج لدروس تقوم على مهارة الاثارة العشوائية، ومهارة الحجر المتدحرج للتعلم حتى يستفيد  منها المعلمون في تدريسهم.