هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى امتلاک (توافر) کفايات تقنيات التعليم ومدى ممارسة أمناء مراکز مصادر التعلم لها، ولتحقيق الهدف من الدراسة تم اعتماد المنهج الوصفي التحليلي کمنهج للدراسة، واعد الباحث استبانة کأداة للدراسة مکونة من تسع أبعاد لکفايات تقنيات التعليم وتضم في محتواها (43) کفاية، وتم التأکد من صدق الأداة وثباتها بالطرق المناسبة وقد تکونت العينة من (73) أميناً لمراکز مصادر التعلم بإدارة التعليم بمحافظة صبيا. وقد خلصت نتائج الدراسة إلى الآتي:
3توافر (40) کفاية من کفايات تقنيات التعليم لدى أمناء مراکز مصادر التعلم بدرجة عالية، يمارس منها (35) کفاية من کفايات تقنيات التعليم بدرجة کبيرة.
3وجود فروق ذات دلات احصائية في درجة امتلاک (توافر) کفايات تقنيات التعليم لدى أمناء مراکز مصادر التعلم تعزى لمتغير سنوات الخبرة، ولمتغير المؤهل العلمي، وفي درجة ممارسة کفايات تقنيات التعليم لدى أمناء مراکز مصادر التعلم تعزى لمتغير سنوات الخبرة.
 
3عدم وجود فروق في امتلاک (توافر) کفايات تقنيات التعليم لدى أمناء مراکز مصادر التعلم تعزى لمتغير التخصص، ولمتغير الحصول على دبلوم مراکز مصادر التعلم، وفي درجة ممارسة کفايات تقنيات التعليم لدى أمناء مراکز مصادر التعلم تعزى لمتغير المؤهل العلمي، ولمتغير التخصص، ولمتغير الحصول على دبلوم مراکز مصادر التعلم.
This study aimed to recognize the extent to which competencies of education technologies are available and the extent of practicing these technologies by the managers' resources learning center. In order to achieve the study objectives, the descriptive analytical method was used. The researcher prepared a questionnaire as a study tool. The questionnaire is divided into nine (9) dimensions of education technologies' competencies which included (43) competencies (skills). Validation and reliability of the tool were verified using the suitable ways. The study sample consisted of (73) secretaries of learning resource centers in Sabia Directorate of education. The study reached the following results:
3There are (40) competencies highly available among managers, (35) of them are highly practiced by learning resource secretaries 
3There are statistically significant differences in the degree of availability of these competencies among managers' resources learning center; this is attributed to the variables of years of experience, academic qualification.  There are statistically significant differences in the degree of the secretaries' practicing of the education technologies' competencies which is attributed to the variable of years of experience.
There are no differences in the availability of education technologies' competencies among the managers,of learning resource centers, attributed to the variable of specialization, the variable of getting a diploma of learning resources. There are no differences in the degree of practicing education technologies competencies among the managers of learning resources centers, attributed to the variables of academic qualification, specialization and getting a diploma of learning resource centers.
هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى امتلاک (توافر) کفايات تقنيات التعليم ومدى ممارسة أمناء مراکز مصادر التعلم لها، ولتحقيق الهدف من الدراسة تم اعتماد المنهج الوصفي التحليلي کمنهج للدراسة، واعد الباحث استبانة کأداة للدراسة مکونة من تسع أبعاد لکفايات تقنيات التعليم وتضم في محتواها (43) کفاية، وتم التأکد من صدق الأداة وثباتها بالطرق المناسبة وقد تکونت العينة من (73) أميناً لمراکز مصادر التعلم بإدارة التعليم بمحافظة صبيا. وقد خلصت نتائج الدراسة إلى الآتي:
3توافر (40) کفاية من کفايات تقنيات التعليم لدى أمناء مراکز مصادر التعلم بدرجة عالية، يمارس منها (35) کفاية من کفايات تقنيات التعليم بدرجة کبيرة.
3وجود فروق ذات دلات احصائية في درجة امتلاک (توافر) کفايات تقنيات التعليم لدى أمناء مراکز مصادر التعلم تعزى لمتغير سنوات الخبرة، ولمتغير المؤهل العلمي، وفي درجة ممارسة کفايات تقنيات التعليم لدى أمناء مراکز مصادر التعلم تعزى لمتغير سنوات الخبرة.
3عدم وجود فروق في امتلاک (توافر) کفايات تقنيات التعليم لدى أمناء مراکز مصادر التعلم تعزى لمتغير التخصص، ولمتغير الحصول على دبلوم مراکز مصادر التعلم، وفي درجة ممارسة کفايات تقنيات التعليم لدى أمناء مراکز مصادر التعلم تعزى لمتغير المؤهل العلمي، ولمتغير التخصص، ولمتغير الحصول على دبلوم مراکز مصادر التعلم.