المستخلص: هدفت الدراسة للکشف عن واقع ممارسة مديري المدارس الحکومية في محافظة الزرقاء للقيادة التحويلية وعلاقتها بمستوى الثقة التنظيمية لدى المعلمين. وتم اختيار عينة طبقية عشوائية من (415) معلمًا ومعلمة. وتم استخدام استبانتين لجمع البيانات، بعد التأکد من صدقهما وثباتهما؛ الأولى لقياس واقع ممارسة القيادة التحويلية، والثانية  لقياس مستوى الثقة التنظيمية. أظهرت النتائج أن الدرجة الکلية لممارسة القيادة التحويلية من وجهة نظر المعلمين عالية، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في واقع ممارسة القيادة التحويلية تعزى إلى متغيرات الجنس، والخبرة، والمؤهل العلمي. توجد فروق ذات دلالة تعزى لمتغير المرحلة المدرسية لصالح المدارس الأساسية. المستوى الکلي للثقة التنظيمية لدى المعلمين متوسطًا، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الثقة التنظيمية لدى المعلمين تعزى إلى متغيرات الجنس، والخبرة، والمؤهل العلمي، وتوجد فروق تعزى إلى متغير المرحلة المدرسية لصالح المدارس الأساسية. وتبين وجود علاقة قوية ودالة إحصائيًا بين واقع ممارسة القيادة التحويلية لدى مديري المدارس الحکومية في محافظة الزرقاء ومستوى الثقة التنظيمية  لدى المعلمين. وفي ضوء  نتائج الدراسة، أوصى الباحثان باتخاذ إجراءات لتعزيز القيادة التحويلية  والثقة التنظيمية، مثل عقد دورات وورش تدريبية للمديرين حول القيادة التحويلية والثقة التنظيمية، بالإضافة إلى إجراء دراسات مشابهة للدراسة وتطبيقها على مجتمعات أخرى غير مجتمع الدراسة الحالية. Abstract This study aimed to investigate the degree of practice transformational leadership of public school principals in Zarqa Governorate and its relation to the level of teachers' organizational trust from the teachers their point of view. A stratified random sample(415)teachers selected from public schools at Education directorate of Zarqa first. Two questionnaires developed; the first to measure the degree of the practice transformational leadership, and the second related to the level of teachers' organizational trust. The findings revealed that: The degree of practice of transformational leadership of public school principals was high. No significant differences in the degree of practice transformational leadership of public school principals attributed to teachers' gender, experience and academic qualification, but there were differences attributed to the school stage in favor of basic schools. The overall level of teachers' organizational trust in public schools was medium. No significant differences in the level of teachers' organizational trust attributed to gender, experience and academic qualification. But there are differences due to the school stage in favor of basic schools. There is a strong relationship statistically significant difference between the degree of practice of transformational leadership and the level of teachers' organizational trust. In view of results of the study, the researcher recommended to take action to promote transformational leadership and organizational trust.