المستخلص :

هدفت هذه الدراسة الى استقصاء أثر استخدام استراتيجية القبعات الست في تنمية مهارات الاستيعاب القرائي في اللغة الانجليزية لدى طالبات الصف الثالث الثانوي. ولتحقيق أهداف الدراسة تم وضع السؤال الرئيسي التالي: هل يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى(0,05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي لمهارات الاستيعاب القرائي. وللإجابة عن أسئلة الدراسة اتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي لمجموعتين تجريبية وضابطة، مع تطبيق الاختبار القبلي والبعدي على کلتا المجموعتين. حيث تم الاختيار العشوائي لشعبتين دراسيتين من طالبات الصف الثالث الثانوي بمحافظة بيشة للعام الدراسي2019 -2020.وقد مثلت احدى الشعبتين المجموعة التجريبية (21 طالبة)؛ حيث درست نصوص القراءة باستخدام استراتيجية القبعات الست، أما الشعبة الأخرى فقد مثلت المجموعة الضابطة (21 طالبة)؛ حيث درس أفرادها باستخدام الطريقة الاعتيادية. وباستخدام اختبار مان وتني Mann-Whitney U، وجد بأن هنالک فرقا ذا دلالة احصائية عند مستوى(0,05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لمهارات الاستيعاب القرائي لصالح المجموعة التجريبية. کما دلت النتائج الى أن حجم الأثر الناتج عن استخدام استراتيجية القبعات الست کان کبيرا مما يدل على دور الاستراتيجية الفعال. وبناء على هذه النتائج تم الخروج بعدد من التوصيات والمقترحات. Abstract This study aimed to investigate the effect of using the six thinking hats strategy on the development of EFL female third secondary students' reading comprehension skills. To achieve the objectives of the study, the main question was raised: Is there any statistically significant difference at the level of (0.05) between the mean scores of the experimental group and the control group in the post application of the reading comprehension test. To answer the questions of the study, the semi experimental approach was used and the reading comprehension skills was test was conducted. Two groups of 21 students each were selected randomly from the population of the third secondary grade female students in Bisha governorate of Education during the academic year 2019-2020. One group was selected randomly as the experimental group that was taught reading comprehension texts using the six thinking hats strategy, and the other group was selected randomly as the control group that was taught according to the conventional method. The students of both groups were exposed to the pre-/ posttest. Using Mann-Whitney U Test, it is found that there is a statistically significant difference at the level of 0.05 in favor of the experimental group. Furthermore, the effect size of applying the six thinking hats strategy in teaching reading comprehension skills was large. This indicates that the six thinking hats strategy is effective. Conclusion, recommendations and suggestions for further studies are put forward.