مستخلص:

استهدف البحث الحالي التعرف على فاعلية استخدام استراتيجيات التدريس المتمايز في تنمية مهارات التفکير العلمي والدافعية للتعلم لدى تلميذات الصف الأول الإعدادي في مادة الاقتصاد المنزلي، ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي، وتکونت عينة البحث من (22) تلميذة من تلميذات الصف الأول الإعدادي بمدرسة قويسنا الرسمية للغات التابعة لإدارة قويسنا التعليمية بمحافظة المنوفية وهنّ يمثلن المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجيات التدريس المتمايز، و(20) تلميذة من تلميذات الصف الأول الإعدادي بمدرسة قويسنا الرسمية المتميزة للغات التابعة لإدارة قويسنا التعليمية بمحافظة المنوفية وهنّ يمثلن المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة المعتادة، وقد قامت الباحثة بإعداد اختبار مهارات التفکير العلمي ومقياس الدافعية للتعلم، وقد أسفرت النتائج عن وجود فرق ذا دلالة إحصائية  بين متوسطي درجات تلميذات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة فى التطبيق البعدي لاختبار التفکير العلمي ومهاراته المختلفة ومقياس الدافعية للتعلم وأبعاده المختلفة  لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فرق ذا دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلميذات المجموعة التجريبية قبل التدريس وبعده في اختبار التفکير العلمي ومهاراته المختلفة ومقياس الدافعية للتعلم وأبعاده المختلفة لصالح التطبيق البعدي، کما أسفرت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية موجبة بين مهارات التفکير العلمي ودافعية التعلم لدى تلميذات المجموعة التجريبية.
Abstract:
The current research aimed at examining the effectiveness of using Differentiated Instruction Strategies in developing scientific thinking skills and motivation to learn among 1st preparatory stage female students in Home Economics. To achieve this goal, the researcher applied the quasi-experimental method. The sample consisted of (22) first grade female students enrolled at Quesna Official Language School, at Quesna Educational Administration, Menoufia Governorate as an experimental group, who was taught using differentiated instruction strategies, and (20) first grade female students enrolled at Quesna Official Language School, as a control group who was taught using the usual method.  The researcher prepared a Scientific Thinking Skills Test, and a Motivation to Learn Scale. The results revealed that there was a statistically significant difference between the experimental and the control groups students' mean scores in the post application of The Scientific Thinking Skills Test and its different skills, and The Motivation to Learn Scale and its different dimensions in favor of the experimental group students. In addition, results revealed that there is a positive correlation between the scientific thinking skills and the motivation to learn among the experimental group students.