استهدف البحث الحالي التعرف على فاعلية تصور مقترح لاستخدام الشِعْر کمنظم متقدم في تدريس وحدة الخلفاء الراشدين المقررة على تلاميذ الصف الثاني الإعدادي                 في تنمية مهارات التخيل البنائي للأحداث التاريخية لديهم، حيث تم إعداد قائمة بمهارات التخيل البنائي للأحداث التاريخية إذ تضمنت القائمة سبعة مهارات رئيسة يندرج تحتها (32) مهارة فرعية، کما تم إعداد تصور مقترح لاستخدام الشِعْر کمنظم متقدم في تدريس وحدة الخلفاء الراشدين وتطبيقه على عينة من تلميذات الصف الثاني الإعدادي بمدرسة بنت الشاطئ الإعدادية بدمياط والتي بلغ عددها (70) تلميذة حيث تم تقسيمهم بالتساوي           إلى مجموعتين إحداها ضابطة تم تدريس الوحدة لها باستخدام الطريقة التقليدية، والأخرى تجريبية تم تدريس الوحدة لها باستخدام الشعر کمنظم متقدم، کما تم إعداد اختبار مهارات التخيل البنائي للأحداث التاريخية وتطبيقه على تلميذات عينة البحث ورصد النتائج ومعالجتها إحصائيًا، وقد أظهرت نتائج البحث فاعلية التصور المقترح في تنمية مهارات التخيل البنائي للأحداث التاريخية لدى عينة البحث إذ بلغت قيمة الکسب المعدل لبلاک (1.27) وهي تدل طبقًا لبلاک على فاعلية التصور المقترح في تنمية مهارات التخيل البنائي للأحداث التاريخية لدى تلميذات عينة البحث لأنها أکبر من الواحد الصحيح، کما تم قياس حجم التأثير للتصور المقترح حيث تم حساب قيمة (d) للمتغير المستقل                                               ( التصور المقترح ) على المتغير التابع ( مهارات التخيل البنائي للأحداث التاريخية ) وذلک عن طريق حساب  مربع إيتا (2 ή)  وقد بلغت قيمة مربع إيتا (2 ή) (0.94) کما بلغت قيمة (d) المقابلة لها والتي تعبر عن حجم التأثير (7.92) وبما أن قيمة (d)  أکبر من  ( 0.8)             فإن ذلک يُشير إلى حجم تأثير مرتفع أو کبير للتصور المقترح، وقد أوصت الدراسة بأهمية تضمين الشِعر کمنظم متقدم في تدريس التاريخ لتنمية مهارات التخيل التاريخي لدى التلاميذ وتحقيق التعلم ذي المعنى، وضرورة تدريب معلمي التاريخ بالمراحل الدراسية المختلفة على استخدم الشِعْر في تدريس التاريخ قبل الخدمة وأثناءها .