فاعلية برنامج تعليمي محوسب قائم على المحاکاة في تنمية مهارات القراءة, التحدث لدى طلبة الصف الثالث تهدف الدراسة الحالية إلى استقصاء فعالية برنامج تعليمي محوسب قائم على المحاکاة في تنمية مهارات القراءة والمحادثة لدى طلاب الصف الثالث في اللغة الإنجليزية. حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة الآتية : ما فاعلية البرنامج التعليمي المحوسب القائم على المحاکاة في تنمية مهارات القراءة والمحادثة لدى طلبة الصف الثالث بين المجموعة التجريبية (والتي درست بإستخدام البرنامج التعليمي المحوسب القائم على المحاکاة) والمجموعة الضابطة ( والتي درست بالطريقة الاعتيادية)؟ وهل هناک فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (  (a ≤ 0.05في التحصيل بين أداء الطلبة في المجموعة التجريبية التي درست بإستخدام البرنامج التعليمي المحوسب القائم على المحاکاة على مهارتي القراءة والتحدث ؟ وتکون مجتمع الدراسة من 365 طالباً يدرسون في المدارس الخاصة في تربية قصبة الکرک و تکونت عينة الدراسة من (30) طالباً وطالبة من طلاب الصف الثالث الأساسي  وتم اختيارهم بالطريقة القصدية. وتم تقسيمها إلى مجموعتين ؛ مجموعة ضابطة (15 طالبًا) تم تدريسهم بالطريقة الاعتيادية ومجموعة تجريبية (15 طالبًا) تم تدريسهم بإستخدام البرنامج التعليمي المحوسب القائم على المحاکاة. تم بناء بطاقة ملاحظة للمهارات الثلاثة بفروعها ، وتم إعداد اختبار تم تطبيقه بصورة قبلية وبعدية ، وبرنامج تعليمي محوسب قائم على المحاکاة ، وتم إجراء معاملات الصدق والثبات على الأدوات السابقة. وأشارت النتائج التي تم الوصول إليها إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) بين المجموعة الضابطة والتجريبية في تنمية مهارات (الاستماع ، والقراءة ، والمحادثة) لدى الطلاب ولصالح المجموعة التجريبية. في ضوء نتائج هذه الدراسة توصي الباحثة بما يلي: على وزارة التربية والتعليم في الأردن ضرورة زيادة الاهتمام والترکيز على توظيف التکنولوجيا والبرامج التعليمية المحوسبة القائمة على المحاکاة في تدريس المهارات المختلفة. واستخدام هذه التقنية في قاعات الدراسة بالمدارس وإجراء المزيد من الدراسات حول عينات أخرى ومواد دراسية أخرى.