استهدف هذا البحث تنمية کفايات التدريس لدي معلمي الدراسات الاجتماعية للتدريس للمعاقين عقليا في فصول الدمج الشامل، ولتحقيق الهدف تم اعداد قائمة کفايات التدريس المتطلبة للتدريس في فصول الدمج بالنسبة للعاديين والمعاقين عقليا، واعداد برنامج تدريبي قائم علي مدخل التعلم المصغر من خلال تصميم وحداته المحددة مع تقديم الأنشطة التقويمية والتدريبية وورش العمل للوصول لحد الاتقان لکفايات التدريس لدي افراد عينة الدراسة، بالإضافة لإعداد اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي المتعلق بکفايات التدريس لدي افرد عينة الدراسة ،واعداد بطاقة ملاحظة الأداء التدريسي لأفراد العينة اثناء التدريب واثناء التدريس في الفصل الشامل، وتکونت العينة من (30) معلم ومعلمة بمدارس تابعة لإدارة کل من (عين شمس، ومصر الجديدة) التعليمية بالقاهرة، وبعد تطبيق وحدات وجلسات البرنامج علي افراد العينة وتطبيق أدوات البحث تطبيقا قبليا وبعديا، تم التوصل الي وجود فرق دال احصائيا بين التطبيقين القبلي والبعدي لاختيار التحصيل المتعلق بالجانب المعرفي لصالح التطبيق البعدي، وکذلک في بطاقة ملاحظة الأداء التدريسي من خلال التطبيق القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي سواء اثناء التدريب او اثناء عملية التدريس في الفصل الشامل؛ مما يشير الي فاعلية البرنامج التدريبي القائم علي التعلم المصغر في تنمية کفايات التدريس لدي معلمي الدراسات الاجتماعية، کما أظهرت النتائج أهمية التدريب للمعلمين اثناء الخدمة علي المهارات التدريسية المتطلبة في الفصل الشامل. The current research aimed at developing the teaching competencies among the Social Studies teachers of the mentally handicapped in the comprehensive inclusion classes. To meet this end, a list of teaching competencies required for teaching in the inclusion classes for the normal and mentally handicapped students was prepared. Furthermore, the study developed a training program based on the micro learning approach via designing its specific units providing evaluation and training activities and workshops to reach the level of mastery of the teaching competencies among the members of the study sample. Moreover, an achievement test was developed to assess the knowledge aspect related to the teaching competencies of the study sample, and preparing a teaching performance checklist for the sample members during training and during teaching in the comprehensive classes. The study sample consisted of 30 teachers from Ain Shams and Heliopolis educational administration in Cairo. After administering the units and sessions of the program to the members of the study sample as well as the research instruments in the pre and post administrations, it was revealed that there was a statistically significant difference between the pre and post administration of the achievement test related to the cognitive aspect of the teaching competencies in favor of the post administration, as well as for the teaching performance checklist for the pre and post administration in favor of the post administration, whether during training or during the teaching process in the comprehensive inclusion classes. The results also revealed the effectiveness of the training program based on micro learning in developing the teaching competencies of social studies teachers. The results also showed the significance of the in-service training for teachers on the teaching skills required in the comprehensive inclusion classes.