هدفت الدراسة فحص مستوى تضمين محتوى أهداف التنمية المستدامة لرؤية المملکة 2030 للعام الدراسي 2018/ 2019م في کتاب العلوم للصف الثالث الابتدائي، ولتحقق هذا الهدف تم بناء قائمة بأهداف التنمية المستدامة لرؤية المملکة 2030 المتطلب تضمينها في کتب العلوم للصف الثالث الابتدائي، واشتملت على (124) هدف فرعي موزعة على ثلاثة أبعاد رئيسة، وهي البُعد الاجتماعي (68) هدف فرعي موزعة على (8) أهداف رئيسة؛ والبُعد الاقتصادي (20) هدف فرعي موزعة على هدفين رئيسيين؛ والبُعد البيئي (36) هدف فرعي موزعة على (6) أهداف رئيسة، وتوصلت نتائج التحليل إلى أن بُعدين فقط من أبعاد التنمية المُستدامة لأهداف رؤية المملکة 2030 يتوافران في کتاب العلوم للصف الثالث الابتدائي، وهما البُعد الاجتماعي الذي مَثَل المرتبة الأولى بتکرار (604) وبنسبة (93.8%) من المجموع الکلي للتکرارات البالغة (644) تکرارًا، وجاء البُعد البيئي في المرتبة الثانية بتکرار (40)، وبنسبة (6.2%) من المجموع الکلي للتکرارات البالغة (644) تکرار؛ مما يُشير إلى أن مُحتوى الکتاب المدرسي قد رکز اهتمامه على البُعد الاجتماعي ويليه البُعد البيئي، بينما أهمل البُعد الاقتصادي والذي لا يقل أهمية عنهما، وفي ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحث بالاهتمام بالتوازن النسبي لتضمين أبعاد التنمية المُستدامة في کتب العلوم عامة، والاهتمام بالأهداف الرئيسة والفرعية المُهملة، للصف الثالث الابتدائي، والمرحلة الابتدائية بوجه عام.
The current study aimed to investigate the level of including the content of sustainable development aims of the Kingdom's 2030 Vision during the academic year 2018/2019 third grade primary Science book. For achieving such goal, a list of sustainable development aims of the Kingdom's 2030 vision required to be included in the third grade primary Science book was developed which included (124) sub-goal divided into three main dimensions. Such dimensions are the social dimension (68) which is divided into eight sub-goal; the economic dimension (20) which is divided into two main goals; and the environmental dimension (36) which is divided into six main goals. The results of the analysis revealed that there are only two dimensions of sustainable development goals of the Kingdom's Vision 2030 are included in the Science book for the third grade primary school, namely the social dimension which came in the first rank followed by the environmental dimension which came in the second rank. Such results indicate that the content of the textbook has focused on the social dimension, followed by the environmental dimension, while the economic dimension was neglected which is no less important than them. In the light of the results attained by the study, the researcher recommended paying the due attention to balancing the inclusion of sustainable development aims in the books of Science. Furthermore, the study recommended paying the due attention to the neglected goals for third grade primary Science book and the primary stage in general.