فعالية أنموذج مقترح لتدريس العلوم قائم على التکامل بين البنائية والتعلم المستند إلى الدماغ في تنمية مهارات ما وراء المعرفة لدى طلاب الصف السادس الابتدائي
موفق علي أحمد الحفاشي الغامدي
تخصص "المناهج وطرق تدريس العلوم" کلية التربية، جامعة الملک خالد، أبها، المملکة العربية السعودية.
البريد الإلکتروني: moaffaq77@hotmail.com
هدف هذا البحث إلى تعرّف فعالية أنموذج مقترح لتدريس العلوم قائم على التکامل بين البنائية والتعلم المستند إلى الدماغ في تنمية مهارات ما وراء المعرفة لدى طلاب الصف السادس الابتدائي, ولتحقيق هذا الهدف اعتمد البحث الحالي على المنهج الوصفي عند وصف وتحليل الأدبيات والدراسات ذات العلاقة بمتغيرات البحث ومواده وأدواته. کما تم استخدام أحد تصميمات المنهج شبه التجريبي، وهو التصميم المعروف بتصميم القياس القبلي – البعدي لمجموعتين: إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة, وتکونت عينة البحث من (68) طالباً من طلاب الصف السادس الابتدائي بمنطقة الباحة التعليمية من مدرستين مختلفتين, تم اختيارهم بطريقة عشوائية, وقسمت عشوائياً کذلک إلى مجموعتين: إحداهما تجريبية بلغت (34) طالباً درسوا وحدة "الفضاء" باستخدام الأنموذج المقترح القائم على التکامل بين البنائية والتعلم المستند إلى الدماغ, والأخرى ضابطة بلغت (34) طالباً درسوا الوحدة ذاتها بالطريقة المعتادة. وتم تطبيق أداة البحث المتمثلة في اختبار مهارات ما وراء المعرفة على المجموعتين, وذلک خلال الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي (1436-1437) ه. وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية، ودرجات طلاب المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات ما وراء المعرفة لصالح المجموعة التجريبية. کما أسفرت النتائج عن وجود فعالية للأنموذج المقترح القائم على التکامل بين البنائية والتعلم المستند إلى الدماغ في تنمية مهارات ما وراء المعرفة لدى طلاب الصف السادس الابتدائي. وفي ضوء تلک النتائج تم تقديم بعض التوصيات والمقترحات.
The aim of this research was to explore the effectiveness of a proposed model for science teaching based on the integration between structuralism and brain-based learning in developing metacognitive skills for sixth year primary pupils. To meet this end, the research utilized the descriptive approach to describe and analyse the literature and related studies to the study variables, materials and instruments. Moreover, one of the designs of the quasi-experimental research was used, which is known as the pre-post control group design With two groups; an experimental group and the other is a control one. The research sample consisted of (68) sixth-grade pupils in Al-Baha's educational administration from two different schools, randomly selected, and also randomly divided into two groups: 34 pupils in the experimental group who studied the "space" unit using the proposed model based on the integration between structuralism and brain-based learning, and the other group was (34) pupils who studied the same unit in the usual way. The research utilized a test of metacognitive skills which was administered during the second semester of the academic year (1436-1437 AH). The results of the research revealed that there were statistically significant differences at the level (0.05) between the mean scores of the experimental group pupils and the mean scores of the pupils of the control group in the posttest of the metacognitive skills in favour of the experimental group. The results also revealed the effectiveness of the proposed model based on the integration between structuralism and brain-based learning in developing metacognitive skills among sixth-grade primary pupils. In light of these results, some recommendations and suggestions were presented.