تهدف الدراسة إلى تعرّف معوقات تحقيق الاعتماد الأکاديمي في کلية التربية بجامعة حائل ودرجة تأثيرها من وجهة نظر قياداتها الأکاديمية ومنسقي الجودة في الأقسام. ومعرفة الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين وجهات نظر أفراد عينة الدراسة حول معوقات تحقيـق الاعتمـاد الأکاديمي في کلية التربية بجامعة حائل ودرجة تأثيرها تعزى لمتغيرات الدراسة. وتم تطبيق الدراسة على مجتمع الدراسة وهم (49) فردا، وتم استخدام (SPSS) لمعالجة البيانات إحصائيا، وجاءت درجة الموافقة الکلية لمعوقات تحقيق الاعتماد الأکاديمي في کلية التربية بجامعة حائل بدرجة (أوافق) بمتوسط حسابي (3.74). ودرجة تأثير المعوقات في تحقيق الاعتماد الأکاديمي في کلية التربية بجامعة حائل جاءت بدرجة (عالية) وبمتوسط حسابي (3.99). ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في المعوقات التنظيمية، والمعوقات البشرية تعود لاختلاف نوع العينة، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المعوقات المادية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية حول درجة تأثيرها في تحقيـق الاعتمـاد الأکاديمي في المعوقات التنظيمية والإدارية، والمعوقات البشرية تعود لاختلاف نوع العينة. وأوصت الدراسة بضرورة إقامة ورش عمل لتعريف القيادات الأکاديمة في الجامعة والکلية على المعوقات التي تحول دون تحقيق متطلبات الاعتماد الأکاديمي، وطرق التغلب عليها.
The aim of this study is to know obstacles to the achievement of academic accreditation in the College of Education at the University of Hail and the degree of impact it from the perspective of academic leaders and coordinators of quality in sections.
To achieve the aim of this study, it was applied to the study population and are (49) individuals, it was used (SPSS) to handle statistical data.
The study has come out with a set of results, the degree of obstacles to achieve academic accreditation in the College of Education at the University of Hail degree (agree) with a mean (3.74). And the degree of influence of obstacles to the achievement of academic accreditation in the College of Education at the University of Hail came degree (high) and a mean (3.99).
And the presence of statistically significant differences in regulatory constraints, and human obstacles belonging to the different type of sample differences, and that there were no statistically significant differences in the physical obstacles, and the lack of statistically significant differences about the degree of impact on the achievement of academic accreditation in the administrative obstacles, human and constraints differences go back to the different type of sample .
The study recommended the need to establish workshops for the definition of leadership academy at the university and college on the obstacles to achieving academic accreditation requirements, and ways to overcome them.