هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى مهارات التفکير ما وراء المعرفي لدى طلاب الدراسات الإسلامية بجامعة الملک سعود بالمملکة العربية السعودية، ومدى اختلاف هذا المستوى باختلاف متغيري المستوى والتحصيل الدراسي. ولتحقيق هدف الدراسة؛ استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وتمثلت الأداة في مقياس مهارات التفکير ما وراء المعرفي، تم تطبيقه على عينة من (200) طالباً من طلاب الدراسات الإسلامية في جامعة الملک سعود. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى مهارات التفکير ما وراء المعرفي لدى طلاب الدراسات الإسلامية بجامعة الملک سعود قد حصل على متوسط(1.87/3) بمستوى (متوسط) ، وعلى مستوى الأبعاد؛ حصل بعد معرفة المعرفة على أعلى متوسط (2.03/3)، ويليه بعد تنظيم المعرفة بمتوسط (1.96/3)، وکلاهما بتقدير (متوسط)، وحل ثالثاً بعد معالجة المعرفة بمتوسط (1.64/3) بتقدير متدنٍ، کما أظهرت نتائج الدراسة؛ أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى مهارات التفکير ما وراء المعرفي وفق المستوى الدراسي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية وفق متغير التحصيل الدراسي ولصالح ذوي التحصيل (المرتفع). وقد أوصت الدراسة بضرورة توظيف استراتيجيات وطرق تدريس حديثة ترکز على العمليات العقلية العليا، وضرورة تضمين مقررات الدراسات الإسلامية بالأنشطة والمواقف التي تنمي لدى الطلاب مهارات التفکير ما وراء المعرفي.
This study aimed at investigating metacognition thinking tkills level for Islamic Studies Students at King Saud University in The Kingdom of Saudi Arabia. It also investigates the level of difference between the metacognition thinking level in the light of the variables of: academic year, and academic achievement. To achieve the researcher used the descriptive analysis method. The study tool in measuring met cognition level which was applied to a sample of the study consisted of (200) of Islamic Studies Students at King Saud University. The results of the study revealed that the students have average (1.87/3) of a medium level. And on dimension levels: knowledge of the knowledge got the highest average (2.03/3), followed by organizing knowledge of average (1.96/3), Both got medium average. the dimension of the processing knowledge got in third place at the average of (1.64/3) at low level. It indicated that there were no statistical significant differences in metacognition thinking level due to the university year level, and there were statistical differences according to academic achievement.The study recommended the use of modern strategies and teaching methods focusing on the higher mental processes, and including Islamic studies courses activities and attitudes that motivates students' skills of metacognition thinking.
مستوى مهارات التفکير ما وراء المعرفي لدى طلاب الدراسات الإسلامية بجامعة الملک سعود