Subjects
-Abstract
تهدف الدراسة للتحقق من صحة الفروض الآتية:
-لا يوجد فرق دال إحصائيا بين المتوسط الحقيقي للطلاب في المستوى المبتدئ في مهارات القراءة المناسبة لهم والمتوسط الفرضي الذي يمثل محک إتقان المهارة المحدد ب80% من الدرجة الکلية للأسئلة في مهارات القراءة المناسبة لهم على اختبار تحديد المستوى
2- لا يوجد فرق دال إحصائيا بين المتوسط الحقيقي للطلاب في المستوى المتوسط في مهارات القراءة المناسبة لهم والمتوسط الفرضي الذي يمثل محک إتقان المهارة المحدد ب80% من الدرجة الکلية للأسئلة في مهارات القراءة المناسبة لهم على اختبار تحديد المستوى 3- لا يوجد فرق دال إحصائيا بين المتوسط الحقيقي للطلاب في المستوى المتقدم في مهارات القراءة المناسبة لهم والمتوسط الفرضي الذي يمثل محک إتقان المهارة المحدد ب80% من الدرجة الکلية للأسئلة في مهارات القراءة المناسبة لهم على اختبار تحديد المستوى
4- لا يوجد فرق دال إحصائيا بين المتوسط الحقيقي للطلاب في المستوى المتميز في مهارات القراءة المناسبة لهم والمتوسط الفرضي الذي يمثل محک إتقان المهارة المحدد ب80% من الدرجة الکلية للأسئلة في مهارات القراءة المناسبة لهم على اختبار تحديد المستوى
5- لا يوجد فرق دال إحصائيا بين المتوسط الحقيقي للطلاب في المستوى الفائق في مهارات القراءة المناسبة لهم والمتوسط الفرضي الذي يمثل محک إتقان المهارة المحدد ب80% من الدرجة الکلية للأسئلة في مهارات القراءة المناسبة لهم على اختبار تحديد المستوى.
6- لا يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي الذکور والإناث في المستوى المبتدئ في مهارات القراءة المناسبة لهم على اختبار تحديد المستوى القرائي.
7- لا يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي الذکور والإناث في المستوى المتوسط في مهارات القراءة المناسبة لهم على اختبار تحديد المستوى القرائي.
8- لا يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي الذکور والإناث في المستوى المتقدم في مهارات القراءة المناسبة لهم على اختبار تحديد المستوى القرائي.
9-لا يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي الذکور والإناث في المستوى المتميز في مهارات القراءة المناسبة لهم على اختبار تحديد المستوى القرائي.
10- لا يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي الذکور والإناث في المستوى الفائق في مهارات القراءة المناسبة لهم على اختبار تحديد المستوى القرائي الفائق.
بلغ عدد الأفراد المشارکين في الاستجابة عن أدوات الدراسة 214 فردا واستخدم المنهج الوصفي في إجراءات الدراسة.
وأوصت الدراسة بما يأتي:
توصيات الدراسة:
من خلال نتائج هذه الدراسة يوصي الباحث بما يأتي:
1-أن تنفذ المراکز والمعاهد المعنية بتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها عددا من البرامج التدريبية للطلاب بهدف تحسين مستويات الفهم والقراءة لديهم، وذلک عبر تدريبهم على مهارات الفهم والاستنتاج واستخلاص المعاني من النصوص المقروءة.
2-صقل مهارات أعضاء هيئة التدريس في مهارات الفهم القرائي وکيفية تنميته لدى متعلميهم ،ففاقد الشيء لا يعطيه
3-تکليف الدارسين بقراءات خارجية ترکز على مهارات الفهم والقراءة بهدف تحسينها لديهم،
4-عقد مسابقات بين الدارسين في القراءة وعرض ما قرأوه على أقرانهم ومعلميهم
5-توصلت الدراسة إلى قائمة بمهارات الفهم القرائي تناسب الدارسين الأجانب موزعة على المستويات المختلفة ،وتوصي الدراسة بتبني تلک المهارات، والانطلاق منها عند بناء مناهج اللغة العربية، واختيـار النصوص، والعمل على تنميتها، وإکسابها للتلاميذ في دروس القراءة، وفي المواقف التعليميـة، والأنشطة الطلابية.
6- أسفرت الدراسة عن اختبار في مجال تحديد مستوى الفهم القرائي للطلاب الأجانب وتوصي الدراسة بالاستفادة منه عند إعداد اختبارات تحديد المستوى .
DOI
10.21608/jsrep.2016.48878
Authors
First Name
محمد عبد الوهاب محمد
MiddleName
-Affiliation
مدرس بکلية التربية ــ جامعة الأزهر
Email
-City
-Orcid
-Link
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_48878.html
Detail API
https://jsrep.journals.ekb.eg/service?article_code=48878
Type
بحوث فی مجال المناهج وطرق التدریس
Publication Title
التربية (الأزهر): مجلة علمية محکمة للبحوث التربوية والنفسية والاجتماعية)
Publication Link
https://jsrep.journals.ekb.eg/
MainTitle
قياس مستوى الفهم القرائي لدى الطلاب الوافدين للدراسة بجامعة الأزهر في ضوء توصيفات دليل المجلس الأمريکي لتدريس اللغات الأجنبية (ACTFL)