هدفت هذه الدراسة للتعرف على مستوى التمکين الإداري لدى مدراء المدارس في التعليم العام بدولة الکويت، کما هدفت الدراسة للتعرف على مدى ممارسة مدراء المدارس للأدوار القيادية في المدارس بالإضافة إلى بحث فيما إذا کانت هناک علاقة بين التمکين الإداري وممارسة الأدوار القيادية لدى مدراء المداس داخل مقرات أعمالهم.
استخدمت الدراسة المنهج الوصفي حيث تم استخدام استبانة مغلقة لتجميع البيانات من عينة عشوائية تألفت من (117) مدير مدرسة من الذکور والإناث وفي المناطق التعليمية الست بدولة الکويت (العاصمة- الأحمدي- حولي- الفروانية- الجهراء- مبارک الکبير).
توصلت النتائج إلى أن مدراء المدارس بدولة الکويت يتمتعون بمستوى لا بأس به في التمکين الإداري بالإضافة إلى أنهم يمارسون أدواراً قيادية في مقرات أعمالهم. کما توصلت النتائج إلى أن المدراء من الإناث لديهم ممارسة أکبر للقيادة من المدراء الذکور في محاور 1. بناء الرؤية و المهام المشترکة 2. تحديث المناهج و البرامج التعليمية 3. تکنولوجيا التعليم 4. محور التواصل المجتمعي. کما توصلت النتائج إلى أن المدراء الذين خدموا ثلاثون سنة فأکثر يمارسون دوراً قيادياً أکبر من المدراء الذين خدموا عدداً أقل من السنوات.
This study aimed to identify Kuwaiti public school principals' levels of managerial empowerment. In addition, it aimed to address whether these principals are able to practise leadership roles within their schools.
The study adopted a quantitative method, and a close-ended questionnaire was sent to a random sample composed of (117) school principals (both males and females). The data collection was conducted across the six educational districts in Kuwait (Al Asma, Al Ahmadi, Hawalli, Al Farwania, Al Jahra and Mubaeak Al Kabeer).
The results revealed that school principals were sufficiently empowered and that they were able to practise leadership roles within their schools. The study also revealed that female principals were able to practise a greater degree of leadership roles than male principals, particularly in the following areas: (1) vision and cooperative mission building, (2) curriculum and program updating, (3) learning technology and (4) community communication.
In addition, the results showed that those who had been principals for 30 years or more had greater roles in leadership practice.