هدفت الدراسة بناء قائمة بأهم المهارات الحياتية المتطلب توافرها لدى طلاب المرحلة الثانوي, والتعرف على مدى توافر هذه المهارات لدى طلاب المرحلة الثانوية بمنطقة عسير،کما هدفت للتعرف على دور الأداء التدريسي للمعلمين في تحقيق المهارات الحياتية لدى طلابهم. وهدفت أيضاً للکشف عن مدى اختلاف مستوى المهارات لدى الطلاب بإختلاف الصف الدراسي, والتخصص. وقد طبقت الدراسة على بعض المدارس الثانوية في منطقة عسير, وتکونت عينة الدراسة من (204) طالباً. واستخدم الباحثان استبانه للمهارات الحياتية وأخرى للأداءات التدريسية. وقد توصلت الدراسة إلى (9) مجالات رئيسية للمهارات الحياتية, کما توصلت إلى أن الطلاب يعتقدون أن (2) من المجالات الرئيسية للمهارات الحياتية کانت عاليه وصنفت ضمن مستوى ممتاز، وهي: مهارة تقدير الذات والثقة بالنفس، والمهارة التکنولوجية, ويرون الطلاب أن (6) من المجالات الرئيسية للمهارات الحياتية صنفت بمستوى متوسط, وهي: مهارة التواصل والتفاعل الاجتماعي, ومهارة التفاوض والرفض، ومهارة التقمص العاطفي، ومهارة العمل الجماعي، ومهارة التفکير الناقد وحل المشکلات، ومهارة جمع المعلومات. بينما يرون أن مجال ومهارة التحکم في الذات (ضبط النفس) تعتبر أقل متوسط بالنسبة للمحاور السابقة. وبالنسبة للأداءات التدريسية فقد توصلت الدراسة إلى أن جميع الأداءات التدريسية صنفت بدرجة متوسطة.      کما توصلت الدراسة الحالية إلى وجود فروق داله إحصائياً بين مستوى الاداءات التدريسية وبين مستويات المهارات الحياتية, وأن هذا الفرق لصالح الذين أشاروا إلى وجود أداءات تدريسية بدرجة أعلى. کما توصلت إلى عدم وجود فروق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05), بين استجابات طلاب الصف الأول الثانوي واستجابات طلاب الصف الثاني الثانوي تعزى للصف الدراسي. وايضاً توصلت إلى عدموجودفروقذاتدلالةإحصائيةعندمستوى(0.05) بينمتوسطات مستوىالمهاراتالحياتية في بعض المهاراتلدى طلاب الصف الثاني ثانوي تعزى لاختلاف التخصص الدراسي (علمي, دراسات إنسانية), الا أن هناک إختلاف بينهم في مهارتين وهما: (التقمص العاطفي و التفکير الناقد وحل المشکلات), لصالح التخصص العلمي. The study aimed to build a list of the most important life skills among the students of Secondary schools., and the availability of Life skills among the students of Secondery schools in Asir Region, also the study aimed at reveal the role of teaching performance in order to achive the life skills. Study aimed also to reveal the differences skills between the students of different Study levels. The study was applied on (204) students. The data were collected through a questionnaire about life skills and teaching performance. The study revealed (9) Main points of life skills. The study revealed also that the students Believe that (2) of main fields of life skills were highly classified at excellent level, which are: self-esteem and self-confidence skills, technological skill, also that students believe that (6) of main life skills classified as medial, which are: Social and Interactive skills, Negotiation and Rejection skills, Emotional Reincarnation skills, teamwork skills, Critical Thinking and problem solving skills, Information Collecting Skills. While the students believe that Self-control skills are classified as less than other,. For the teaching performance the study revealed that most of teaching performances classified as medial level. The actual Study revealed also that there is statistical significant difference between level of teaching performance and level of life skills for students who mentioned that teaching performances classified as highly level. Also, there is no statistical significant difference at level (0.05) between the average of life skills between the responses of the students of 1st secondary year and the responses of 2nd secondary school year due to study year. Also the study revealed that there is no statistical significant difference at level (0.05) between the average of some life skills among 2nd secondary year in cause of different majors (Scientific section, Humanity Studies), but there is statistical significant difference between (2) of life skills, which are "Emotional Reincarnation skills" and " Critical Thinking and problem solving skills" for scientific magor.