سعت الدراسة الحالية إلى تناول صعوبات تعلم القراءة وعلاقتها ببعض المتغيرات الديموغرافية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية والمتوسطة بالمملکة العربية السعودية من خلال معرفة نسب انتشار صعوبات تعلم القراءة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية والمتوسطة بالمملکة، وما إذا کانت تختلف باختلاف المناطق التعليمية، والصفوف الدراسية ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام مقياس التقدير الشخصي لصعوبات القراءة (إعداد فتحي الزيات). وتکونت عينة الدراسة من جميع تلاميذ الصفوف الرابع والسادس الابتدائي والأول المتوسط في المناطق التعليمية الست بمنطقة تبوک التعليمية وبلغ قوام هذه العينة (1400) تلميذاً من تلاميذ الصفين الرابع والسادس الابتدائي بواقع (700) تلميذاً، بلغ قوام عينة تلاميذ الصف الأول المتوسط  (700) تلميذاً، أما فيما يخص عينة المعلمين، الذين أجابوا على مقياس التقدير التشخيصي لصعوبات تعلم القراءة فقد بلغ قوامها(40) معلماً ومعلمةً، بواقع (12) معلماً، و(28) معلمة في اللغة العربية، وتوصلت هذه الدراسة إلى أنه لا توجد فروق دالة إحصائياً بين نسب شيوع صعوبات تعلم القراءة لدى تلاميذ المرحلتين الابتدائية والمتوسطة  باختلاف المنطقة التعليمية، وأنه لا توجد فروق دالة إحصائياً بين نسب شيوع صعوبات تعلم القراءة لدى تلاميذ المرحلتين الابتدائية والمتوسطة في کل من الصفوف الدراسية.
 The study aims to investigate reading learning disabilities and its relation with some demographic variables (educational zone and grade levels) for middle and primary stage in Saudi Arabian kingdom for disabilities students in middle and primary stage in Saudi Arabian kingdom , The sample of the study consisted of (1400) students and ( 40) teacher from primary and middle stage in Tabuk educational zone ,the study used a questionnaire to determine disabilities students ( prepared by: El zyaat , Fathi) ,the results discovered that there are no differences in reading learning disabilities between primary and middle students in light of (according to)  educational zone ,and there are no differences in reading learning disabilities between primary and middle students in light of (according to)  grade levels .